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1.2关于世界观的学说教学设计
一、导入新课
复习导入。
提问上节课的两个问题。然后给学生点明本节课继续从其他角度认识
和理解什么事哲学。
二、讲授新课
(一)、哲学是系统化理论化的世界观
(教师)本框的标题是:“关于世界观的学说”,哲学一定和世界观
有关系。那么,什么是世界观呢?
课件展示老太太登山拜佛的材料,要求学生先自主学习,再合作探究。
由小组来回答。
教师讲解:1.世界观的含义
教材分析:世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和
根本观点。
思维点拨:①注意:“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个
部分。世界观是对整个世界的看法,不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”,而不是对某
一事物的具体的看法。
2.哲学与世界观的关系
引思:我们已经知道了世界观的含义,那么,同学们是否都有世界观
呢?
思维点拨:世界观人人都有,只不过有些人的世界观是零碎的、不自
觉的,自己可能没意识到而已。
举例说明人人都有世界观:一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福
消灾的故事。
引思:哲学是关于世界观的学说,既然人人都有世界观,那么是否人
人都是哲学家呢?
思维点拨:哲学是关于世界观的学说,但世界观并不等于哲学。哲学
是系统化、理论化的世界观,人们在日常生活中形成的世界观往往是
零散的、不自觉的,还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观,
但并非人人都是哲学家”的原因。
用图表表示哲学与世界观的关系。
3.方法论的含义
课件展示孙女和奶奶面对洪水时,各自不同的想法和做法,并由此
发问。
指导学生阅读教材P8中段,了解方法论的含义。
思维点拨:方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根
本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和
处理问题时,世界观就具有了方法论的意义。
4.世界观与方法论的关系
指导学生阅读教材P8中段,了解世界观与方法论的关系。
教材分析:
(1)有什么样的世界观,就有什么样的方法论。世界观决定方法论,
方法论体现世界观。
(2)哲学是世界观和方法论的统一。
(学生回答)教师总结归纳
举例说明世界观决定方法论:
世界观、方法论、哲学的关系示意图:(PPT)
觉悟提升:启发学生要加强世界观的改造,自觉树立科学的世界观。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
课件设置疑问,让学生带着疑问看教材,了解各门具体知识的含义和
分类。
1.人类形成的具体知识有三类自然科学知识、社会科学知识、
思维科学知识
2.哲学与具体科学知识的关系
从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别:(图示)
举例说明哲学与具体科学的区别:
采用的事例是具体的美德和人的美德的PPT课件,形象具体易懂。
教师:哲学与具体科学是有区别的,那么是否意味着哲学与具体科学
就没有联系了呢?
课件展示恩格斯的论述
引导学生完成:恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?如何理解哲
学与具体科学的关系?
探究提示:恩格斯的话说明了:具体科学是哲学的基础,具体科学的
进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别,又有联系。
思想启示:我们既要学好哲学,也要学好历史、地理、物理、化学、
生物等的其他科学,不要过于偏科,那种把哲学看作是“科学之科学”,
认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。
教师:哲学离不开具体科学,那么具体科学是否需要哲学呢?(引导
学生阅读PPT材料)——牛顿的早期和晚年在科学研究中的不同
思维点拨:哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的
研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。
哲学与具体科学的联系(图示):
五、本框内容小结:
掌握三个概念:世界观、方法论、哲学;
理解三对关系:哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学
与具体科学的关系。
哲学的概念:(让学生总结)
哲学是关于世界观的学说,是系统化理论化的世界观,是具体科学知
识的概括和总结,是世界观和方法论的统一。
六、课堂练习:八个判断题
七、课后作业
分层练习关于世界观的学说
关于世界观的学说学情分析
新课标要求教学过程要以学生为主体,因此我对学生情况进行分
析。
学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识,对于学习方
法和能力已经基本具备了,对于学习哲学,学生也有一定的生活实践
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