24 “诺曼底号”遇难记 第二课时 教学设计.docxVIP

24“诺曼底号”遇难记第二课时教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《诺曼底号遇难记》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。本文记叙了“诺曼底号”轮船在航行中不幸撞上礁石后，哈尔威船长组织乘客和船员脱险，而自己却牺牲的感人事迹，赞扬了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、先人后己的品质。本课的教学重点是引导学生理解课文内容，感受哈尔威船长的崇高品质，难点是理解课文描写的方法。

在教学过程中，我将引导学生通过朗读感悟，体会哈尔威船长的品质，并联系实际，激发学生热爱生命、尊重生命的情感。同时，我会指导学生理解课文描写的方法，提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解课文内容，把握文章的结构和语言特点，提高对英语语言的理解和运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析哈尔威船长的行为和品质，学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中优美的描述和表达，学生能够提高自己的审美鉴赏能力，并在创作中尝试运用类似的表达方式。

4.文化传承与理解：通过学习课文中的历史背景和文化内涵，学生能够更好地理解和传承我国优秀的传统文化，增强文化自信。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，积极思考，通过各种教学活动，帮助学生实现核心素养的提升。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，把握文章的结构和语言特点。

2.感受哈尔威船长的崇高品质，培养热爱生命、尊重生命的情感。

3.理解课文描写的方法，提高阅读理解能力。

难点：

1.理解哈尔威船长的行为和品质，以及其背后的深层含义。

2.运用课文中的描写方法，进行写作训练。

解决办法：

1.通过分组讨论、回答问题等方式，帮助学生深入理解课文内容，把握文章结构。引导学生关注文章中的细节，理解哈尔威船长的品质。

2.利用案例分析、情景模拟等教学方法，引导学生感受哈尔威船长的崇高品质，培养学生的道德观念。

3.结合阅读和写作，让学生通过模仿课文中的描写方法，进行写作训练，提高学生的写作能力。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导，帮助学生克服难点，实现学习目标。同时，教师应鼓励学生积极参与，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《诺曼底号遇难记》这篇课文的学习资料，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备“诺曼底号”轮船的图片和示意图，以及哈尔威船长的相关资料，以便于学生更直观地了解课文中描述的情景和人物。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排有船模实验或者模拟救援的实验，要准备相应的模型、救生衣、绳索等器材，并确保学生能够在安全的环境下进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为若干小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和黑板，以便于学生进行小组讨论和展示。同时，如果需要进行实验操作，可以设置一个专门的实验操作台，配备所需的实验器材和设备。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于教师能够使用多媒体资源进行教学展示和播放。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括问题思考、讨论任务、练习题目等，以便于学生在课堂上进行自主学习和互动交流。

7.教学评价表：准备教学评价表，包括学生课堂表现、小组合作、作业完成等方面，以便于教师对学生的学习情况进行全面评估。

在准备教学资源的过程中，教师要充分考虑学生的学习需求和教学目标，确保教学资源的丰富性和多样性，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还要关注教学资源的安全性，确保学生在使用资源的过程中能够安全、放心地进行学习和实践操作。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《诺曼底号遇难记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学