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高三数学三角函数复习教案

函数的知识是高中里面比较重要的知识，教师需要好的教案来教诲学生，

今天作者在这里整理了一些高三数学三角函数复习教案，我们一起来看看吧!

高三数学三角函数复习教案1

“函数的单调性”教案

【教学目标】【知识目标】：使学生从形与数两方面知道函数单调性的概

念，学会利用函数图像知道和研究函数的性质，初步掌控利用函数图象和单调

性定义判定、证明函数单调性的方法.

【能力目标】通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方

法，培养学生视察、归纳、抽象的能力和语言表达能力;通过对函数单调性的证

明，提高学生的推理论证能力.

【德育目标】通过知识的探究进程培养学生仔细视察、认真分析、严谨论

证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特别到一样，从感性到理性

的认知进程.

【教学重点】函数单调性的概念、判定及证明.函数的单调性是学生第一

次接触用严格的逻辑语言证明函数的性质，并在今后解决初等函数的性质、求

函数的值域、不等式及比较两个数的大小等方面有广泛的实际运用，

【教学难点】归纳抽象函数单调性的定义以及根据定义证明函数的单调性.

由于判定或证明函数的单调性，常常要综合运用一些知识(如不等式、因式分

解、配方及数形结合的思想方法等)所以判定或证明函数的单调性是本节课的难

点.

【教材分析】函数的单调性是函数的重要性质之一，它把自变量的变化方

向和函数值的变化方向定性的联系在一起，所以本节课在教材中的作用以下

(1)函数的单调性起着承前启后的作用。一方面，初中数学的许多内容在解

决函数的某些问题中得到了充分运用，函数的单调性与前一节内容函数的概念

和图像知识的延续有密切的联系;函数的单调性一节中的知识是它和后面的函数

奇偶性，合称为函数的简单性质，是今后研究指数函数、对数函数、幂函数及

其他函数单调性的理论基础。

(2)函数的单调性是培养学生数学能力的良好题材，这节课通过对具体函数

图像的归纳和抽象，概括出函数在某个区间上是增函数或减函数的准肯定义，

明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的。教材中判定函数的增减性，

既有从图像上进行视察的直观方法，又有根据其定义进行逻辑推理的严格证明

方法，最后将两种方法统一起来，形成根据视察图像得出料想结论，进而用推

理证明料想的体系。同时还要综合利用前面的知识解决函数单调性的一些问

题，有利于学生数学能力的提高。

(3)函数的单调性有着广泛的实际运用。在解决函数值域、定义域、不等

式、比较两数大小等具体问题中均需用到函数的单调性;同时在这一节中利用函

数图象来研究函数性质的数形结合思想将贯穿于我们全部数学教学。因此“函

数的单调性”在中学数学内容里占有十分重要的地位。它体现了函数的变化趋势

和变化特点，在利用函数观点解决问题中起着十分重要的作用，为培养创新意

识和实践能力提供了重要方式和途径。

【学情分析】从学生的知识上看，学生已经学过一次函数，二次函数，反

比例函数等简单函数，函数的概念及函数的表示，能画出一些简单函数的图

像，从图像的直观变化，学生能粗略的得到函数增减性的定义，所以引入函数

的单调性的定义应当是顺理成章的。从学生现有的学习能力看，通过初中对函

数的认识与实验，学生已具有了一定的视察事物的能力，积存了一些研究问题

的体会，在一定程度上具有了抽象、概括的能力和语言转换能力。从学生的心

理学习心理上看，学生头脑中虽有一些函数性质的实物实例，但并没有上升为

“概念”的水平，如何“定性”“定量”地描写函数性质是学生关注的问题，也是学

习的重点问题。函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发觉的一个

性质，学生也容易产生共鸣，通过对照产生顿悟，期望获得这种学习的积极心

向是学生学好本节课的情感基础。但是如何运用数学符号将自然语言的描写提

升为情势化的定义，学生接受起来比较困难?在教学中要多引导，让学生真正的

知道函数单调性的定义。

【教学方法】教师是教学的主体、学生是学习的主体，通过双主体的教学

模式方法：启示式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生，启示学生积

极摸索，逐渐从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生

的抽象思维能力。探究教学法——引导学生去疑;鼓励学生去探;鼓励学生去

思，培养学生的创造性思维和批评精神。合作学习——通过组织小组讨论到达

探究、归纳的目的。【教学手段】运算机、投影仪.