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高一信息技术教案(全套)整理好
1.1信息及其特征
一、教学内容分析和设计:
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章
第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学
生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生
进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这
样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了
学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析:
知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生
对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事
物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该
获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标:
1、知识、技能目标:
学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举
例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标:
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的
重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使
用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点:
信息特征的认识。
五、教学难点:
信息的含义。
六、教学方法:
本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。
教学过程
谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为
哪些属于信息?(举例)
生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。
生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4:在报纸上可以了解国内外的信息。
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……师:同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅
存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医
生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可
以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等
方式传播的内容。
师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的
一种,它们同样有着其固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过
所获取到的信息,找出它们共同的特性。
师:在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物
体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举
出其他的现象吗?
生:(讨论)我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,……
师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?
生:(讨论)找不到。
师:这说明了什么?
生:(齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。
师:通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以
不能独立存在;文字既可以印刷在书本上,也可以存储到电脑中;信
息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人
分享,而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师:(课件演示)
1、载体依附性
(1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;
(2)同一个信息可以依附于不同的媒体。
(3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能
给大家带来快乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息,
他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?
生:(齐)信息的存在有一定的价值性。
师:(课件演示)
2.信息的价值性。
(1)信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面:
①能满足人们精神生活的需要;
②信息可以促进物质、能量的生产和使用;
(2)信息可以增值;
(3)信息只有被人们利用,才有价值。
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生1:(疑问)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方
式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。
师:商场上某种产品供不
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