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音乐教学评一体化设计方案

课题《摇船调》《猜调》课型综合课课时3-1

主备人授课人

《摇船调》是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民

教材间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4/4拍，五声宫调式，音域

分析在九度以内，旋律流畅、优美。全曲其有六个乐句，每句为两小节，

歌曲一开始的四个问句采用了第一、三两乐句的旋律完全重复，仅在

未尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的

情景。紧接着歌曲又加人了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了

歌曲浓的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼

的性格特征。

《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓

的生活气息和诙谐的情趣。歌曲的旋律采用六声徵调式，音域在十

一度以内。旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑，自第3小节

起不断将第2小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利酣畅。

尾部旋律加装饰音后，更表现出鲜明的地方色彩。

学情

分析

一、通过聆听作品和学唱歌曲，初步了解不同历史时期和不同地

教学域少年儿童的童真生活。

目标二、用对歌的方式和同学合作演唱《摇船调》，并能选择合适的打

击乐器为歌曲伴奏。在歌曲学唱中认识反复跳跃记号。

三、能听辨出《猜调》歌曲中的速度变化。

教学学唱《摇船调》

内容聆听《猜调》

教学

重难认识“反复跳跃记号”

点

教

师

教学

准备学

生

关

键评二次备

教学过程

环价课

节

教学_—、—、激趣一创设情境、激趣导入

过程1、播放《吉祥二宝》歌曲，师生律动，感受

_|可一答形式（教师与学生课刖父流）

2、师：欣赏完一首好听的歌曲,我们要开始今

天的音乐课了，首先我们玩个游戏一猜谜！（课

件出亦谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提

刖感受节奏）

看谁猜得又快又准确。听好了哟!

有时像个圆,

有时像把镰刀,

有时挂在山腰，

有日井圭在棚肖。

十么？

生：月亮。

师：两头皓皓像月牙，水上仃走就罪匕。这又

匙十么？

生：小船。

（验证：出示船的图片。）

师:你装会猜，一猜就对!（课件峙）

3、师：那你会摇船吗？（请个别学生做，全

体学生一起学一学）

师：你观察得真仔细!真棒!

（1）教师按节奏做划船动作

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师：我们选一个最优美的动作跟着老师的节奏

来做T故！（学生起立摇）

师：加把劲呀！（引导有力度，两个八拍）

（2）师：小朋友们划得