“双减”视域下的课后服务优化策略 .pdf

神’

“双减”政策旨在切实提升学校育人水平，并规范校外培训活动，确保学生

不受过重的作业和校外培训负担所累。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，学校应

引导学生自愿参与课后服务，并确保服务时间不早于当地正常下班时间。对于有

特殊需求的学生，学校应提供延时托管服务。充分用好课后服务时间，指导学生

认真完成作业，对学习有困难的学生进行习辅导与答疑。

“双减”政策的实施，不仅对学校教学管理、教学质量等方面提出了更高要求,

同时对学校、家长和学生来说，也是一次教育教学及学习方式的深刻变革。本文

通过观察、座谈等方式对区域内某小学班级语文科目后进生的课后服务情况进行

调查分析，并提出改进建议。

一、课后服务案例相^情况

班级情况：该小学三年级A班共53名学生，班主任W老师是一位拥有20

年教龄的资深语文教师。班中有8名后进生，其中男生5名、女生3名。他们

在学习上都存在着一些共性问题：①在学习态度上相对散漫，缺乏明确学习目标

和动力。在学习思维上，灵活度较低。②在课后作业完成情况上，普遍存在着完

成度较低、正确率较低问题，书写水平也较差。③基础知识掌握不够牢固，如拼

音、字词、古诗等。④在阅读理解方面，阅读文本速度较慢，理解能力较弱。⑤

在初级写作训练上，容易出现语句逻辑混乱、思路模糊甚至跑题现象。

服务情况：在此A班中，W老师利用每天的大课间（20分钟）和课后服务

（45分钟）时间为后进生提供辅导，地点设在班级楼下办公室。辅导内容主要

集中在三年级语文下册的词语表、古诗词和日积月累部分，每次辅导约涵盖

14-16个词语和3首古诗。W老师的辅导方式主要为集中辅导和督促学生互助

互学。

从服务成效来看，大部分学生在词语部分的听写正确率为40%—60%,经

过多次复习和听写，正确率会有所提高，极少数学生还需三到四次听写才能基本

掌握。对于字形、字义、字音较为简单的词语，学生掌握得较快。然而，古诗词

部分对个别学生来说较为困难，由于缺乏深入理解，默写常常出现错字、漏字等

现象。

二、课后服务案例存在的问题

效率不高。W老师辅导时间长达一个半小时，但辅导内容的进展却相对缓

慢，且涉及的知识点数量有限。

质量不佳。W老师在进行课后服务时，学生对于已学过的字词、古诗出错

率较高，少则两次，多至四五次。这些错误主要集中在以下几个方面：字的偏旁、

部首记忆错误；形近字、音近字的混淆；不会写的字选择留空或用拼音代替；书

写字迹模糊，难以辨认；随意创造字形；对辅导内容理解不足。

形式单一。W老师主要采取以辅导为主、学生互助为辅的方式，且长期以

听写、背诵等抽查的形式进行。这种单一的服务形式,容易使学生感到枯燥乏味，

从而削弱参与的积极性。

三、提升课后服务水平的策略

后进生课后服务不仅是提升教育教学质量的关键环节，更是齐学生短板、

增强学生自信心的重要举措。面对各学校、各学段普遍存在的共性问题，我们需

要引起重视，并采取切实有效的措施加以改进和完善，确保“双减”政策得到真正

落实。

1.健全相关机制，调动教师积极性

教育主管部门应指导学校建立健全课后服务管理机制，明确服务内容、对象、

人员、时间及评价标准。将教师参与课后服务的情况和质量纳入教师综合考核体

系，以激励广大教师积极参与课程开发和特长活动组织。对于表现优秀的教师，

应在职称评定、评先表彰等方面给予必要倾斜。

此外，教育主管部门和学校应积极为教师提供外出研修和学习交流的机会,

提升教师专业能力和服务质量。学校相关部门也应加强对课后服务情况的监督检

查，及时了解教师服务情况以及学生的学习效果。同时，要定期召开课后服务情

况座谈会，广泛征求教师、学生的意见和建议，不断完善相关管理办法，确保课

后服务的高质量和高水平。

2加.强家校沟通，增强家长责任感

课后服务不仅是学校和教师的责任，家长的积极参与也至关重要。因此，教

师要做好家校沟通工作，一方面，深入了解后进生的家庭背景、父母职业、经济

状况、生活环境等，便于更好地指导教育学生。另一方面，在与家长沟通时，要

多向家长展示学生的闪光点、发展潜力，引导家长以发展的眼光看待学生，倾听

孩子内心诉求，做好家校共育，化解学生的学习困惑。

3.科学制订