八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《望岳》教案1 北师大版.docx

八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《望岳》教案1北师大版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是八年级语文下册第四单元《天人对话》，重点探究《望岳》一课。教学内容主要涉及对课文的理解、分析、比较和探究。学生需要通过对课文的深入学习，掌握文章的主旨、结构、修辞手法等特点，并能够进行比较和探究，提高自己的语文素养。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗文的阅读理解能力上。学生已经学习过一些古诗文，对古诗文的基本阅读方法和理解技巧有一定的掌握。在此基础上，本节课将通过《望岳》的学习，进一步培养学生的阅读理解能力，引导学生运用已有的知识去分析和解读课文，提高他们的语文能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《望岳》，学生能够运用已学的语文知识，理解和分析课文内容，提升自己的语言运用能力。同时，通过对比和探究，学生的思维能力得到锻炼和发展，提高他们的逻辑思维和批判性思维。此外，学生还能够欣赏和评价课文的修辞手法和艺术特色，培养自己的审美鉴赏能力。最后，通过学习《望岳》，学生能够理解和传承中华优秀传统文化，增强自己的文化认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的古诗文阅读理解技巧，能够基本理解古诗文的意境和主旨。他们对于一些修辞手法和文学特色也有了一定的了解。在文化方面，学生对中华优秀传统文化有一定的认知，但可能对一些深层次的文化内涵和价值观念理解不够深入。

2.学生的学习兴趣主要集中在课堂上，对于富有启发性和趣味性的教学活动较为感兴趣。在学习能力上，大部分学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够主动参与课堂讨论和探究活动。学生的学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的偏好动手操作。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战有：对《望岳》中的某些意象和修辞手法理解不够深刻，难以把握课文的主旨；对于天人对话这一特殊题材，可能存在理解上的困难；在比较和探究过程中，可能缺乏批判性思维和分析能力，难以提出有深度的观点。此外，学生在文化传承与理解方面，可能需要进一步引导和启发，以深化对中华优秀传统文化的认识。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过引入与《望岳》相关的文化背景和历史故事，让学生在具体的情境中感受诗文的艺术魅力，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）对比分析法：组织学生对《望岳》与其他古诗文进行比较，引导学生运用已有的知识去分析和解读课文，提高他们的语文能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究和分享，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放与《望岳》相关的音频、视频资料，生动形象地展示诗文中所描绘的景象，帮助学生更好地理解和感受诗文的意境。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，发布预习任务、学习资料和课后作业，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

（3）互动式教学软件：运用互动式教学软件，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，实时反馈学生的学习情况，为教师提供有针对性的教学指导。

（4）实体模型和道具：在课堂上展示与《望岳》相关的实体模型和道具，让学生更直观地感受诗文中所描绘的场景，增强学生的学习体验。

（5）课后在线辅导：为学生提供课后在线辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。

（6）教学评价软件：运用教学评价软件，对学生的学习过程和成果进行量化评估，为教师提供有益的教学反馈，促进教学相长。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望岳》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《望岳》是谁写的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于泰山的图片或视频片段，让学生初步感受诗文中所描绘的景象。

简短介绍《望岳》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《望岳》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《望岳》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《望岳》的背景和作者杜甫的基本情况。

详细介绍诗文的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《望岳》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《望岳》的特性和重要性。

过程：

分析《望岳》中的意象、修辞手法和天人对话的特点。

引导学生思考这些元素如何塑造了诗文的意境和主旨。

小组讨论：让学生分组讨论《望岳》在现代社会的意义和价值，并提出自己的观点或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选