Unit5 eat Start to read and C story time 新课标原创优课 单元整体教学设计.docx

Unit5eatStarttoreadandCstorytime新课标原创优课单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《Unit5EatStarttoreadandCstorytime》新课标原创优课，单元整体教学设计，主要围绕以下内容展开：

1.教材章节：本章节为单元第五部分，包含Starttoread和Cstorytime两部分。

2.教学内容：

a.Starttoread：通过阅读关于食物和饮食习惯的文章，帮助学生掌握本单元所学的词汇和句型，提高阅读理解能力。

b.Cstorytime：讲述一个关于饮食习惯的故事，让学生在实际语境中运用所学知识，培养听说读写综合运用能力。

3.课本关联性：教学内容与课本紧密相关，围绕单元主题“饮食习惯”展开，旨在巩固和拓展学生在课本中所学知识。

4.教学实际：结合学生年级特点和认知水平，设计富有实用性、趣味性和挑战性的教学活动，激发学生学习兴趣，提高英语素养。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标分析，紧密围绕新课标要求，关注学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个方面的提升。

1.语言能力：通过学习Starttoread和Cstorytime，使学生能够熟练运用本单元所学的食物和饮食习惯相关词汇、句型，提高口语表达和阅读理解能力，激发语言表达欲望，培养良好的语言感知和运用能力。

2.思维品质：引导学生通过分析、比较、总结等思维活动，理解文章中的信息，提炼关键观点，提升逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的创新思维和合作意识。

3.文化意识：结合课本内容，让学生了解不同国家的饮食习惯和饮食文化，培养他们对文化差异的敏感性和包容性，提高跨文化沟通能力。

4.学习能力：通过自主阅读、合作探究、课后实践等多种学习方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，激发学习兴趣，形成持久的学习动力。

本章节的核心素养目标分析，紧密结合课本内容，关注学生全面发展，旨在提升学生的英语学科核心素养，为他们的终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在本单元的前几部分学习中，学生已经掌握了关于食物和饮食习惯的基本词汇和简单句型，如“apple”、“banana”、“Ilikeeating…”等。此外，他们还对一般现在时的用法有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对与生活密切相关的食物话题感兴趣，具有较强的学习动机。在能力方面，他们具备一定的听说读写能力，但在词汇运用和句型构建上还有待提高。在学习风格上，学生倾向于通过互动、合作和实践活动进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：

a.词汇方面：部分生词和短语可能难以记忆，如“hamburger”、“dessert”等。

b.句型方面：在实际语境中，学生可能难以熟练运用一般现在时描述饮食习惯。

c.阅读理解方面：学生可能对文章中的长难句和复杂句子结构感到困惑，影响阅读理解。

d.听说能力方面：在Cstorytime部分，学生可能对故事中的语音、语调把握不准，导致听说能力提升受限。

针对以上学习者分析，教师应结合学生的实际需求，设计有针对性的教学活动，帮助他们克服困难，提高英语学科素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现和学习者特点的充分考虑，本章节将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体资源：

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解词汇、句型和阅读策略，为学生提供必要的学习支架。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对文章和故事的理解，培养批判性思维和合作能力。

c.案例研究：选择一个具体的饮食习惯案例，引导学生分析、总结，从而提高问题解决能力。

d.项目导向学习：设计一个与饮食习惯相关的项目，让学生在完成项目过程中，自主探究、实践所学知识。

2.教学活动：

a.角色扮演：学生模拟故事中的角色，进行对话练习，提高口语表达和听力理解能力。

b.游戏：设计“食物接龙”、“饮食习惯猜猜看”等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

c.小组合作：开展小组活动，如共同完成阅读任务、制作项目报告等，培养学生的团队协作能力。

d.实验活动：设计简单的食物制作实验，让学生在实际操作中运用所学词汇和句型，提高实践能力。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美、富有动画效果的PPT课件，展示教学内容，吸引学生注意力，提高课堂趣味性。

b.视频：播放与教