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基于行动导向教学的教学策略——以中职学校机电专业为例

在中职学校机电专业的教学中，存在学生综合素质不高、对学习的渴求愿望不浓厚、厌学情绪等问题。原因多与学校层面仅单纯在学习环节设置教学总目标，而对具体的阶段性目标设置较为笼统有关，导致学生在教学进度和深度上不统一，学习的目的性不强。此外，理论教学和实训教学间缺乏有机的连续，设计出的实训课题与企业岗位间大相径庭，教学内容上趋于空洞、乏味。

与此同时，因教学组织形式缺乏科学性，尤其是教学设备无法满足每名学生都有相应实习设备的条件下，导致理论教学和实训教学脱轨。而行动导向教学这一理念的提出，在中职学校机电专业的教学实践中凸显了其特殊的价值，更能在师生互动中实现对专业学生的有效培养。通过建立“行动导向、项目化”的课程教学模式和“第二课堂、工程坊”的开放式工程实践创新教学样板，探索出一条适应产业发展的、具有国际视野的应用型、技术技能型人才培养之路。现基于行动导向教学对中职学校机电专业教学策略进行探究如下。

一、创新教学，明确目标

若在实训过程中，针对每一学期不同专业的学生制定出具体的教学目标，并根据目标设置专业课程，让学生在教学课题项目的考核中真正达到预期的目标。教师要以行动导向理念为指导，在巩固学生基础知识的基础上，把理论和实践充分结合，这样更能在分阶段的教学目标制定中，大幅度提高学生的学习兴趣。在行动导向教学中，实行与企业合作的模式，在顶岗实习中深入工作岗位来设置课程，能更好地解决专业课程中存在的不足，加强在专业方面的针对性学习，实现理论和实践的有机联系。通过调整教学计划，在企业产品和教学内容上实现其有效衔接，防范理论和实践相脱节等情况的发生。科学组织教学，将项目教学模式和行动教学模式相融合，使实训内容和方式与时代更相称。

以“机械制图”教学为例，①在教学目标设定上，让学生初步认识平面图形的绘制；知道车床铣床中常用零件的绘制方法；绘制车床铣床零件图时常用的表达方法；能绘制一些常用零部件的零件图。②由浅入深，循序渐进将“机械制图”课程的所有知识点有机地结合起来。尽量选用常用机床中的典型零件作为实例，突出机电专业的特点。③情感态度与价值观认同，在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。④教学重难点针对绘图基本技能，利用实物，观察零件在机床中的位置，了解机床工作原理，结合计算机辅助绘图进行绘图及识图训练，使学习者在完成教学任务的同时获得专业知识，并了解一些本专业的工作特点及行业背景。⑤教学过程，如在第一堂课讲授环节，向学生讲明该课开设的目的及其对学生未来的发展前景和历届毕业生的就业与发展情况，让他们对学生有所期待，并表明“机械制图”这门课对于机电专业的重要性。在教材和教学内容选择上，择优培养学生制图和画图的兴趣，并从空间上加以拓展，提升学生对课堂教学的兴趣，让学生树立对机械绘图的信心，而后在画图中提高学生的思维能力，通过不停地练习，提升学生的构形能力，深度积累知识，如在“组合体视图”这一章节中的补视图和补缺线中，利用橡皮泥把视图中已知的条件按步骤削出实体，培养学生对“机械制图”的感情……

二、改革课程，提升能力

在中职学校机电专业的教学实践中，以行动导向教学法为核心，打破传统讲授式教学模式，更注重教学结果，也更能通过教师下达工作任务、讨论制定方案、制订计划、实施计划、教师学生共同检查、评估效果的流程化设置。在课程教学中，针对每一个具体的项目和内容设计相应的情境并展开教学，也能让师生分角色饰演不同角色，进而在教学互动实践中有效激发学生学习兴趣，让学生在真实的教学场景中提升自己的竞争力。

将真实的企业产品引入实训中，校企合作共同开办班级，在教学内容制定上，诚邀企业技术人员参与磋商，多方联系企业，保证教学。更多地了解企业的产品信息，并对企业的生产状况进行更精准的了解。最大限度地实现教学目标和企业生产的有机联动，并让学生对理实一体化课程的兴趣度保持得更高。从行动上实现实验室和实训场地到企业的外延，让学生进入企业顶岗实习，并真正锻炼自身所学，有效解决教学目标和就业需求相脱节的问题。

以生活中常见事物来作三视图，把生活中的实物当成制图模型，如把粉笔盒当成投影面，把饮用水桶当成圆柱体等，并让学生自己看着身边熟悉的事物找出模型。

（一）机械基础

机械基础包括工作原理、类型特点、机构设计或结构设计、参数选择等内容，涉及“机械制图”“理论力学”“材料力学”“金属工艺学”等多门课程，但章与章之间联系不紧密。该课程包含的内容广，主要表现在关系多、门类多、公式多、图形多和表格多等现象，该门课程与工程实际联系紧密，要学生发挥自己的主观能动性，自己选择参数自己设计。

（二）金属材料教学

金属材料教学充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能从化学角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问