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中学德育与教学的关系分析

在传统理念下的教师执着于提升学科教学能力，对学生的应试成绩、学习质量过于看重，但是学生的德育形成相对就比较薄弱。在素质教育推进和相关社会实际需求的变动下，教师首先要转变传统单一知识输出教学观念，要让学生能体会到学习过程中情感和信息的表达，实现学生全方面的素质、行为、知识、能力的提升。学生本能的学习状态是听教师讲课后，对知识进行复述，没有深入地思考和感悟。因此，在当前的教学阶段，应当发掘德育与课堂教学之间的关联，从而实现多元化的教学发展，促进学生思维健康成长。

一、学校德育的主张

中学德育教学在课堂教学中渗透，体现在多维度视角之上，教师方面包括：教育观、职业道德观、教学观等，学生方面包括：学习观、人生观、德育观等。教师要在新环境下树立德育观念，在学科教学中对学生给予正确的指导，使德育教学更具有效性。学生作为课堂的教学主体，教师与学生之间必须积极合作、沟通，才能总结在各个教学阶段存在的问题与不足，尤其是教师教育主张的渗透，需要在学生群体的学习中、实践中得到体现。这是最直观的反思、反馈渠道，应端正教师的德育观与学生的学习观。为此，德育与教学的结合，是现阶段教师在工作中必须重点关注的内容。学校把立德树人作为根本任务，以新时代党的教育方针引领教育全过程，做好顶层设计强化引领，开展主题实践活动励志践行，完善梯队建设夯实队伍，以全方位立德树人为标准，落实学生道德、行为、素质、学识、能力、情感等方面的内涵提升，学会审美，努力构建培育全面发展新时代的育人格局。

二、德育与课堂教学之间的关系

（一）课堂教学是德育的主要阵地

在学生的内心认知中，他们对教师抱有学习态度和审视态度，教师的师风师德就是他们行为标准的模范。因此，教师不仅需要注重文化知识的传输，同时还应当在言传身教的过程中渗透德育。例如，教师在进行英语教学中可以结合国际文化视野进行融合渗透，所以教师在开展德育教学期间就可结合我国的优秀传统文化，将中外文化融合，从而使学生学会“拿来主义”，去粗取精，去伪存真，更好地弘扬中华民族的精粹，提升学生鉴赏力、领悟力、品格力。

（二）德育渗透教育教学的全过程

德育只有与教学之间进行相互结合才可以发挥出自身的作用。教师不仅需要教会学生谦虚的态度，同时也要教会合适的拒绝行为，要明白何事可为何事不可为，从而进一步规范自身的行为。教师并不是和学生有着明显的地位区分的，在教育面前人人平等，只是角度不同，一个是知识的传递者，一个是学习者。教师要学会和学生平等相处，注重学生之间的差异性，尊重学生个体的成长，树立平等意识。另外德育应当回归现实生活，要对学生思想动态、心理变化进行深入的研究，只有从实际出发，知行合一才可能真正体现出德育的效果。

（三）德育与课堂教学相互推进

德育并不是单独形成的一个学科教育工作，而是应该渗透到各个学科之中，以学科教学充分挖掘德育相关内容的输出，才能培养学生更全面的德育认识。如体育课教学，教师应当让学生通过比赛体会什么叫作“坚持”，在美术课堂教学上让学生体会什么叫作“美”；在语文文章的学习中使学生具备健全的品质，这些都是德育的根本意义，健全品格的发展对知识的学习起到了推进的作用，因此两者之间应当相互结合发展。

三、德育实践的有效路径

常规的课堂教育或者师生沟通，并不一定能有效开展德育实践内容。相反，通过一些教学活动的开展，学生不仅能有兴趣参与，而且形成的德育氛围浓烈，有利于形成德育大环境，形成教育内驱动力，提高学生的思想品质。

（一）德育艺体融合，焕发生命异彩

例如，笔者学校组织开展“培养社会主义核心价值观”主题班会，或者是德育板报展和手抄报展，组织实施“磨砺意志品质、培养爱国情怀”大型主题周会；根据学情，开展广播操、跑操、跳绳、雪地足球、卡巴迪、拔河比赛；为强化学生文化认知，丰富学生道德，践行、崇尚“求真尚美”的校园之风，开展了“庆祝建党100周年师生书画展”“学习抗疫英雄、勇攀学习高峰”诗歌朗诵比赛、班歌演唱比赛等校园文化活动。针对2021年“夏季酷热，冬季严寒”的极端天气，坚持做好跑操、活力健身操等体育活动，引导学生砥砺前行、磨炼意志、塑造自我。针对班主任工作负担强、身体负荷重、心理压力大的问题，开展班主任团建活动，2022年1月7日，本校组织了首届班主任冬季趣味运动会，使广大班主任放松身心、陶冶情操、团结协作、积蓄力量再出发。

（二）抓住重要节点，突出德育实效

针对重大节庆日开展不同的德育主题活动，例如，笔者学校组织学生参加“值周生”值岗，开展文明、卫生标兵班级评选活动，组织高一新生入学军训、安全应急疏散演练，高三“百日誓师”大会，开展“架起空中爱心桥”讲座，组织“主持人争霸赛”“爱国主义教育诗朗诵”“党史知识竞赛”“学党史、颂党恩”班歌大赛等系列活动。

（三）重视主题实践，家校协同合作

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