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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学

小学道德与法治学科的核心素养是培养学生适应社会发展的能力，提升学生的品格，促进学生的终身发展。在我国新课改和素质教育的背景下，教师要将立德树人作为教育理念，注重对学生综合素质的培养。小学道德与法治教学中，教师要通过日常教学，让学生掌握道德与法治基础知识，将课堂教学理论知识作为载体，促使学生形成良好的道德观念、法治观念。

一、小学道德与法治课程的核心素养

第一，培养学生的道德修养。由于学生所处的年龄阶段缺乏阅历，有些独生子女在父母的宠溺下，考虑问题以及待人接物片面化，言行很少考虑对他人以及集体的不良影响。因此教师需要培养学生的道德修养，要设置道德与法治课堂教学目标。教师对学生道德修养的培养，包括培养学生尊重师长、尊老爱幼、懂得感恩、刻苦勤奋、助人为乐、无私奉献的品质，能明辨是非、正确看待生活中的事物，让学生形成良好的思想观念，提升学生的道德品质、思想境界。人与人的沟通，能使用文明用语，人与人的相处，能学会尊重和理解他人，这样的道德品质，有助于学生的长远发展。

第二，培养学生的法治观念。一些小学校园存在各种霸凌现象，侵蚀了校园环境，对学生的健康成长不利。面对这一现状，教师给学生普及法律常识、法治知识，让学生了解法律常识，培养学生的法治观念，提高学生的法律意识、自我约束意识，并意识到法律底线不能触碰，在生活中能真正做到遵纪守法。

第三，培养学生的家国情怀。在小学道德与法治课堂教学中，教师要使学生树立正确的三观，有助于学生树立远大理想，培养学生的家国情怀，确保学生的言行以国家的利益为出发点。

二、小学道德与法治课堂教学原则

在小学道德与法治课堂教学中，教师要坚持相关原则，根据学生的实际需求开展教学，确保教学过程的优化，从而提升教学质量。以下具体分析道德与法治课堂教学的原则。

第一，遵循现实性原则。现实性指的是创设生活化的情境，让学生意识到道德与法治课程内容在实际生活中的应用价值，有助于学生深度认知道德与法治理念，提升学生的综合素养。

第二，遵循启发性原则。教师在课堂教学中，通过社会生活中的人物、事件对学生进行启发，从社会生活中的各种现象挖掘本质，启迪学生的思维，提升学生的思维能力。

第三，遵循实践性原则。教师对学生开展道德与法治课堂教学，要注重理论与实践的结合。通过实践教学，锻炼学生的实践能力，使课堂教学更加有效，从而实现素质教育目标。

三、小学道德与法治课堂教学策略

（一）利用网络资源开展教学

第一，利用多媒体开展教学。多媒体教学直观呈现教学内容，将抽象的教学内容变得更加形象、生动，多媒体冲击学生的感官，吸引学生的注意力，有助于激发学生的学习兴趣。

例如，在“绿色小卫士”这一单元的教学中，教师利用多媒体给学生播放我国现阶段环境受到污染的情况，让学生明白环境污染对人类生存环境的破坏以及环境保护的重要性，教师引导学生树立环保意识，使学生认识到环境保护是一种社会公德，并能自觉在任何场合维护环境。

第二，利用微课视频开展教学。我国优秀传统文化中包含很多优秀的文化精髓，教师要在道德与法治课堂教学中给学生渗透我国优秀的文化精髓，利用微课视频的教学方式，提升学生的道德修养。

微课视频是以短小精悍的视频呈现教学内容，教师要根据学生的实际情况制作微课视频，确保微课视频主题明确，微课视频的引入，有助于丰富教学内容，使学生的视野更加开阔。

例如，在“感受家乡文化，关心家乡发展”的教学中，教师制作微课视频，在课堂教学上给学生播放关于当地风俗、民间艺术的图片、视频，让学生了解家乡的风俗习惯以及多样化的民间艺术，有助于培养学生的家国情怀。

第三，利用影视剧开展教学。影视作品中包含着很多教育元素，在小学道德与法治课堂教学中，教师要适当在教学中给学生穿插影视剧的片段，有助于深化学生对教学内容的认知。

例如，在“百年追梦，复兴中华”的教学中，教师给学生播放相关的纪录片、影视作品，让学生感受我国革命历史发展的进程，学习革命先烈的奉献精神、牺牲精神，通过这些内容对学生进行德育，有助于培养学生的爱国情怀，珍惜现在的幸福生活。

（二）利用合作教学培养学生的道德品质

因为学生的性格活泼、好动，课堂教学注意力不集中，所以教师需要给学生设置问题，激发学生的好奇心，启迪学生的思维。教师应组织学生开展合作教学，加强学生之间的互动、探讨，发挥集体的力量解决问题，从而完成合作学习任务。学生在合作完成各项任务的过程中需要互帮互助、协作、配合，有助于培养学生团结互助的品质。

例如，在“我们是公民”这一单元的教学中，教师给学生设置问题：公民的含义是怎样的？我国公民有哪些权利和义务？教师将学生分为若干小组，让学生在小组内讨论，学生根据教材内容以及自己的生活常识进行探讨。学生合作学习完成后，每个小组派一名代表回答问题，教师对学生回答问题的情况进行总结，有助于学