人音版 九年级上册音乐 第三单元 苏木地伟 教案.docx

人音版九年级上册音乐第三单元苏木地伟教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人音版九年级上册音乐第三单元苏木地伟

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.了解苏木地伟的音乐风格和特点。

2.学会演唱苏木地伟的歌曲。

3.提高学生对音乐的欣赏能力和表现力。

三、教学内容

1.苏木地伟的音乐风格和特点。

2.苏木地伟的代表作品。

3.演唱技巧的讲解和练习。

4.歌曲《苏木地伟》的学唱。

四、教学过程

1.导入：通过播放苏木地伟的音乐作品，引起学生的兴趣，并引导学生思考苏木地伟的音乐风格和特点。

2.讲解：讲解苏木地伟的音乐风格和特点，让学生了解苏木地伟的音乐特点。

3.示范：通过示范演唱苏木地伟的代表作品，让学生感受苏木地伟的音乐风格和特点。

4.练习：让学生跟随示范演唱苏木地伟的代表作品，提高学生的演唱技巧。

5.学唱：教授学生演唱歌曲《苏木地伟》，让学生在演唱过程中感受苏木地伟的音乐风格和特点。

6.总结：总结本节课的学习内容，强调苏木地伟的音乐风格和特点，并鼓励学生多练习演唱技巧。

五、课后作业

1.复习本节课学唱的歌曲《苏木地伟》。

2.通过网络搜索更多关于苏木地伟的音乐作品，了解苏木地伟的音乐风格和特点。

二、核心素养目标

1.音乐审美：通过学习苏木地伟的音乐作品，培养学生对不同音乐风格的审美能力和鉴赏能力。

2.音乐表现：通过学唱歌曲《苏木地伟》，提高学生的音乐表现力和演唱技巧。

3.文化理解：通过了解苏木地伟的音乐背景和特点，培养学生对多元文化的理解和尊重。

4.创新思维：鼓励学生通过演唱和创作，发挥自己的想象力和创造力，表达对音乐的独特理解和感受。

三、学习者分析

在之前的音乐学习中，学生已经对不同类型的音乐风格和特点有所了解，能够区分不同音乐流派和乐器。他们已经掌握了基本的音乐理论知识，如音阶、和弦和节奏等，并能够运用这些知识来分析和欣赏音乐作品。此外，学生在之前的音乐课程中已经学习了多种演唱技巧，如呼吸控制、音准把握和情感表达等，这些都为本节课的学习打下了坚实的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过音乐来表达自己的情感和想法。在学习过程中，他们表现出较强的自学能力和积极参与的态度。大部分学生能够主动参与课堂讨论和实践活动，对音乐作品有自己的见解和感受。在演唱技巧方面，部分学生已经能够熟练运用呼吸和共鸣等技巧，表现出较高的音乐表现力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能会遇到一些困难，如对苏木地伟音乐风格的理解不够深入，对歌曲《苏木地伟》的演唱技巧掌握不熟练等。此外，部分学生可能会在情感表达和音乐表现力方面遇到困难，需要教师的指导和鼓励。同时，学生在学习过程中可能会受到自身学习风格的影响，如有些学生喜欢通过模仿来学习，而有些学生则更倾向于通过自主探索和实践来掌握新知识。

四、教学方法与手段

一、教学方法

1.讲授法：教师通过讲解苏木地伟的音乐风格和特点，让学生了解苏木地伟的音乐背景和创作理念。

2.示范法：教师通过示范演唱苏木地伟的代表作品，让学生感受苏木地伟的音乐风格和特点，并教授演唱技巧。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，让学生通过合作学习，共同完成歌曲《苏木地伟》的学唱任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。

二、教学手段

1.多媒体教学：利用多媒体设备，播放苏木地伟的音乐作品，让学生直观地感受苏木地伟的音乐风格和特点。

2.音乐软件：使用音乐软件，如音乐制作软件或音乐分析软件，帮助学生更好地理解和分析苏木地伟的音乐作品。

3.教学视频：提供苏木地伟的演唱视频，让学生学习专业的演唱技巧和舞台表现力。

4.互动式教学：通过设置问题讨论环节，引导学生思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.课堂练习：提供歌曲《苏木地伟》的练习曲谱，让学生在课堂上进行练习，提高学生的演唱技巧和音乐表现力。

6.评价反馈：通过学生演唱的录音和视频，给予学生及时的评价和反馈，帮助学生改进演唱技巧和音乐表现力。

7.小组展示：鼓励学生以小组形式进行歌曲《苏木地伟》的演唱展示，培养学生的舞台表现力和自信心。

8.教学辅导：提供课外辅导，如线上教学资源或辅导课程，帮助学生巩固课堂所学知识和技巧。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，包括苏木地伟的背景资料和代表作品的乐谱，引导学生提前了解苏木地伟的音乐风格和特点，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“苏木地伟的音乐风格有哪些特点？”“苏木地伟的代表作品有哪些？”等，激