实数教案分析和总结.docxVIP

(一)教学知识点

了解有理数的运算法则在实数范围内仍然适用.

用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能用这些法则，运算律在实数范围内正确计算.

aab

a

a

b

aba?b? (a?0,b?

a

b

a?b

? (a?0,b?0).

b(二)能力训练要求

b

让学生根据现有的条件或式子找出它们的共性，进而发现规律，培养学生的钻研精神和创新能力.

能用类比的方法去解决问题，找规律，用旧知识去探索新知识.(三)情感与价值观要求

通过探索规律的过程，培养学生学习的主动性，敢于探索，大胆猜想，和同学积极交流，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能在实数范围内正确进行运算.

aba

a

b

ab

aba?b? (a?0,b?

a

b

a?b

? (a?0,b?0).并能用规律进行计算.

教学难点：

类比的学习方法.

发现规律的过程.

教学方法：类比法.

教学过程：Ⅰ.新课导入

上节课我们学习了实数的定义、实数的两种分类，还有在实数范围内如何求相反数、倒数、绝对值，它们的求法和在有理数范围内的求法相同.那么在有理数范围内的运算法则、运算律等能不能在实数范围内继续用呢？本节课让我们来一起进行探究.

Ⅱ.新课讲解

有理数的运算法则在实数范围内仍然适用.

［师］大家先回忆一下我们在有理数范围内学过哪些法则和运算律.

［生］加、减、乘、除运算法则，加法交换律，结合律，分配律.

［师］好.下面我们就来验证一下这些法则和运算律是否在实数范围内适用.我们知道实数包括有理数和无理数，而有理数不用再考虑，只要对无理数进行验证就可以了.

233如： ? ?

2

3

3

322? 1 ?

3

2

2

，

232( ?

2

3

2

12)? 3,

1

2

222 ?3

2

2

?(2?3)

?5 2.

2375212所以说明有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用.下面看一些例题.计算：

2

3

7

5

2

1

2

(1)

1 ?1； (2) ?

7；(3)(2

7

)2；(4)( ?

)2.

3做一做

3

49填空：

4

9

16(1) ?

16

(2) ?

= ，

4?99

4?9

9

= ；

16?9

16?9

(3)

(4)

= ，??

4

9

4

9

16

25

= ；

1625=

16

25

［师］通过上面计算的结果，大家认真总结找出规律.如果把具体的数字换成字母应怎样表示呢？

aba?baab? (a≥0,

a

b

a?b

a

a

b

b? (a≥0,b＞0)

b

2327336?326

2

3

27

3

3

6?

3

2

6

54

6(1)

6

? ； (2)

? －4；(3)(

－1)2；(4)

；(5) .

例题讲解

36? 3

3

6? 3

2

5

2

2

12(1)

12

? ?5；(2)

；(3)(

+1)2；(4)(

?1)(

?1).

Ⅲ.课堂练习

5(一)随堂练习化简：(1) ?

5

920；

9

20

? 6

? 6

8

3)(2－

3

3)；(4)(

3

? 2 )2.

1233217(二)补充练习1.化简：

12

3

3

21

7

8055025522?

80

5

50

2

5

5

2

2

3(1) ? ?

3

? ；(2)(1+

)( －2)；(3) (

?8)；(4) ；

3(5)(

3

? )2；(6)

134 10

1

3

4 10?5 40

10

cm和

cm，求这个直角三角形的面积.

5545451

5

5

45

45

解：S= ? ?

2

5?45?

5?45

2

(5?3)2?

(5?3)2

2

?1?15?7.5(cm2)

2

答：这个三角形的面积为7.5cm2.

Ⅳ.课时小结

本节课主要掌握以下内容.

1.在实数范围内，有理数的运算法则、运算律仍然适用，并能正确运用.

aba?b2.

a

b

a?b

(a≥0,b≥0)； ?

(a≥0,b＞0)的推导及运用.

ababⅤ.

a

b

ab

1332321.

1

3

3

2

32

35082 ?

3

50

8

22(1) ?

2

2

；(2)

；(3)

；(4)

? －21.

Ⅵ.活动与探究

42200222003

42

2002

2

20032

22, 32,

,?, 20012, , .

a2

a2

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