九年级英语上册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A（3a-3c）教案（新版）人教新目标版.docx

九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目标版

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授课时间

教学内容

九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA（3a-3c）主要包括以下教学内容：1.词汇：学习与青少年生活相关的词汇，如freedom,independence,allow,choose,dresscode等；2.语法：现在时态被动语态的运用，尤其是情态动词should的被动语态；3.对话：通过阅读3a-3c的对话，让学生理解家长与青少年在穿着选择上的不同观点，并能运用所学词汇和语法进行讨论；4.阅读理解：培养学生通过阅读获取信息，分析问题，表达自己观点的能力；5.话题讨论：结合实际生活，让学生就青少年是否应该有权选择自己的衣服展开讨论，提高学生的思辨能力和口语表达能力。教学内容与课本紧密关联，符合九年级学生的知识深度和实际教学需求。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语言能力，通过学习词汇和语法，使学生能熟练运用英语进行日常交流，表达个人观点；2.培养学生的文化意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的青少年生活选择；3.提高学生的思维品质，通过话题讨论，培养学生独立思考、批判性思维和解决问题的能力；4.增强学生的学习能力，使学生掌握有效的阅读策略，形成自主、合作、探究的学习习惯。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生的全面发展。

学情分析

本节课的教学对象为九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识、能力和素质基础。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：九年级学生正处于青春期，思想活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力。在此基础上，他们对课程内容的理解和掌握程度有所不同，学习进度存在一定差异。因此，在教学过程中，教师应关注学生个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

2.知识方面：学生在前两年的英语学习中，已掌握了一定数量的词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流。然而，对于本节课涉及的现在时态被动语态和情态动词should的被动语态，部分学生可能还存在一定的困难。因此，教师需在授课过程中着重讲解和练习，帮助学生巩固知识。

3.能力方面：学生在英语听、说、读、写四个方面的发展不均衡。大部分学生具备较强的阅读能力，但在听力、口语表达和写作方面存在不足。针对这一问题，教师应加强课堂互动，组织多种形式的听说练习，提高学生的语言运用能力。

4.素质方面：九年级学生已具备一定的团队协作和沟通能力，但部分学生在课堂讨论中可能表现出害羞、紧张等情绪。此外，学生在面对不同文化背景下的青少年生活选择时，可能缺乏理解和尊重。因此，教师应注重培养学生的跨文化意识和沟通能力，提高他们的综合素质。

5.行为习惯：九年级学生面临中考压力，学习任务繁重，可能导致他们在课堂学习中出现注意力不集中、课堂参与度不高的情况。此外，部分学生可能存在拖延、依赖等不良学习习惯。针对这些问题，教师应加强课堂管理，培养学生的自主学习能力和时间管理能力。

6.对课程学习的影响：学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面的差异，对课程学习产生了一定的影响。为提高教学效果，教师应采取以下措施：

a.关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

b.注重知识点的讲解和练习，帮助学生巩固语法和词汇。

c.加强课堂互动，组织多种形式的听说练习，提高学生的语言运用能力。

d.培养学生的跨文化意识和沟通能力，提高他们的综合素质。

e.培养学生良好的学习习惯，如自主学习、时间管理等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好九年级英语上册Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教材，包括SectionA（3a-3c）的学习内容。教材中包含了本节课的主要词汇、语法点、对话及阅读材料，是学生学习的基础资源。

2.辅助材料：

-准备与青少年生活相关的图片，如穿着不同风格的青少年、家庭场景等，用以辅助学生理解和记忆新词汇。

-制作图表，对比不同文化背景下的青少年穿着选择，帮助学生了解文化差异，增强跨文化意识。

-搜集与青少年自由选择衣服相关的视频资料，通过真实的语境呈现，激发学生的学习兴趣，并作为讨论的背景材料。

-设计与课程内容相关的互动游戏和练