《微积分（第4版）》 教案 4.1中值定理.docx

定理的分析与证明课题：4.1中值定理

定理的分析与证明

一、教学目标

识知目标

理解罗尔定理和拉格朗日定理及其几何意义，了解柯西定理，了解拉格朗日定理的作用及其证明方法，会用拉格朗日定理进行简单的证明.

能力目标

通过对罗尔定理和拉格朗日定理的几何特征分析，提高学生数形结合的分析问题、解决问题的能力，以及由一般到特殊的转化思想，培养学生转化能力.

二、教学重点与难点

重点：拉格朗日定理.处理方法是注重几何特征的分析，把握拉格朗日定理所反映的量的特征.难点：罗尔定理和拉格朗日定理的证明.

三、教学方法、教学手段和教学思想

教学方法：以数形结合教学为主，通过对罗尔定理和拉格朗日定理的几何特征分析，揭示几何图形所反映出的内在数量特征，发现和归纳出定理；通过对定理几何特征的探究，揭示定理证明的思路，促进学生数形结合能力的提高.

教学手段：利用多媒体课件辅助教学.

教学思想：定理的分析论证中渗透数形结合、由一般到特殊的思想.四、教学基本流程

开始柯西定理

开始

柯西定理

拉格朗日定理

罗尔定理

问题几何特征探究

定理间的关系

定理的应用

归纳总结

布置作业

五、教学过程

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

罗尔定理

问题探究

一、罗尔定理

观察图形特征，明确罗尔定理的几何意义

通过几何特征的观察，提出待研究的问题：罗尔定理

(图形动画)

通过探究式教学，数形结合，让学生体验定理发现的过程，

提高观察、发现问题的能力.

罗尔

定理提出

罗尔定理

(定理的条件和结论)

师生归纳概括，用数学语言表述罗尔定理（课件）

通过抽象概括提炼出问题的数

量结构特征，提高学生抽象概括和数学表达能力

定理

证明

定理证明的几何分析

定理的证明

教师启发讲解（课件）

提高学生分析与逻辑推理能力

拉格朗日定理

问题探究

二、拉格朗日定理

观察图形特征，明确拉格朗日定理的几何意义

通过几何特征的观察，提出待研究的问题：拉格朗日定理

(图形动画)

通过探究式教学，数形结合，让学生体验定理发现的过程，

提高观察、发现问题的能力.

拉格朗日

定理

拉格朗日定理

(定理的条件和结论)

师生归纳概括，用数学语言表述拉格朗日定理（课件）

通过抽象概括提炼出问题的数量结构特征，提高学生抽象概

括和数学表达能力

定理证明推论

定理证明的几何分析

定理的证明

教师启发讲解（课件）

提高学生分析解决问题能力

了解构造函数法

拉格朗日增量公式

拉格朗日定理的两个推论

教师启发讲解（课件）

明确拉格朗日定理的核心作用

柯西定理

问题探究

三、柯西定理

从拉格朗日定理的曲线参数方程出发引出柯西定理

引导学生推导出柯西定理

提高学生问题转化能力

柯西

定理

柯西定理

(定理的条件和结论)

学生归纳概括，用数学语言表

述柯西定理

提高学生分析问题能力

定理

证明

定理的分析与证明

教师启发、学生探究

提高学生分析、证明能力

定理间关系

四、三个定理之间关系

教师讲解

把握定理之间的关系

定理的应用

例题与练习

拉格朗日定理为重点

教师讲解与学生练习相结合

通过例题分析、练习训练把握

中值定理及应用

归纳总结

四、归纳总结

主要知识点，内容结构

教师引导学生归纳总结

把握教学内容结构，形成整体

认识

布置作业

书面作业

教师布置作业，学生课下练习

巩固知识，反馈教学，提升认

识

教案：4-1中值定理

教案：4-1中值定理

教学内容

设计说明

第四章一元函数微分学应用

导数在实际问题中具有广泛的应用，利用导数可以研究未函数的性态、函数图形的特征，解决实际生活中的优化问题，微分中值定理是用导函数研究函数在区间上整体性质的有力工具和桥梁.?

第一节 微分中值定理

微分中值定理是微分学中的重要定理，微分中值定理的提出可以通过其几何特征来得到.

一、罗尔（Rolle）中值定理

图形观察：设光滑曲线弧AB，将弦AB平行移动，在曲线弧AB间存在点

C，使直线与曲线在点C处相切，且 y

y=f(x)

切线为水平.

几何特征：设f(x)为区间[a,b]上 A B

可导函数，将弦AB平行移动，在区间

(a,b)内总能找到某个值ξ，使直线与曲

线在点(ξ,f(ξ))处切线为水平，即 O a ξ b x

f(ξ)=0.

将此几何特征用数量关系来表述就可得到下述罗尔定理.

定理1（罗尔定理）若f(x)满足条件:(1)在闭区间[a,b]上连续；(2)在开区间(a,b)内可导；(3)在区间[a,b]端点处的函数值相等，即f(a)=f(b)则在开区间(a,