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信息技术说课稿(优秀10篇)
初中信息技术说课稿篇一
一、教材分析
本节课是安徽省义务教育新课程实验教科书(非零起点)《信息技术》教材七年级上册第
三单元活动1。本单元《我的电子文稿》围绕文字处理软件安排了3个活动,单元活动的目
的一方面是为照顾小学阶段未学过信息技术的零起点学生,另一方面是体现信息技术进行文
字处理的完整流程。本活动教材是从零起点起飞,并且快速提升到一定的高度。
小学阶段文字处理内容是通过一个单元多个活动分步进行绍,在初中阶段侧重于文
字处理软件的综合应用,体验一个完整的文字处理过程。
本课内容是通过制订学习计划制一个完整的文字处理活动案例,分为三个学习阶段,
第一阶段是将纸质的学习计划录入并保存到文档中;第二阶段是利用删除、改写、复制、粘
贴等多种方式修改学习计划;第三阶段是通过对文字排版的设置,感受计算机在文字处理方
面的优势。
二、学情分析
本阶段的学生具有以下性质:成熟性与幼稚性的统一、向上性与盲目性的统一、独立性
与依赖性的统一,新鲜感与紧张感的统一,这就需要教师进行相应的引导,所以本课在规划
并制个性化的学习计划时,要让学生能够感觉到,会用自己所掌握的技术去实现自己所规
划的思路。
非零起点学生在小学四年级上学期学习了《班级环境齐关心》一个单元,通过四节课的
学习,了解环保倡议书的制流程,初步认识了解Word软件基本界面和一些基本的操方
式,所以在本课的制部分教师可以通过知识的迁移,引导学生将主要精力与时间放在规则
设计个性化、实用的学习计划。尽可能在一节课的时间内完成一个完整的操。
三、教学目标
【知识与技能】
学生能够使用“开始”按钮中的选项打开软件;能够说出Word窗口的组成部分;学会光
标定位、插入与删除文字、恢复和撤销、复制粘贴操等基本技巧。
【过程与方法】
学生运用文字加工Word软件,体验从录入、编辑到排版制一份电子文档的过程。
【情感态度与价值观】
学生通过强化“先选中,后操”的操规范,养成严谨、科学的态度。
四、教学重难点
【重点】学生在修改文档的时候能够根据自己的习惯进行操,并会用文字、段落进行
文档的排版。
【难点】能够正确选用插入与改写操,并且能够区分文字编辑时复制与移动的区别。
五、教法与学法
教法:情境激趣、任务驱动和演练结合。
学法:自主探究、合交流。
六、教学过程
环节一、导入新课
教师在PPT上展示一份学习计划的手写稿和电子稿对比图,并展示学习计划的最终完成
效果图,教师提问“大家更喜欢哪一种展示方式?”通过让学生观察与发言引入新课——制订
学习计划。
环节二、新知探究
任务一、认识Word软件界面
教师先进行示范操打开“学生1_认识Word软件界面。doc”文档,讲解Word界面的组
成及各部分的名称。
教师布置任务:引导学生结合教材,将标题栏、菜单栏、文本编辑区、“常用”工具栏、
“格式”工具栏、状态栏名称等文本框拖拽到对应位置,同桌之间互相检测操是否正确。同
时将教材上的表3.11和表3.1.2的表格填写完整。教师在巡视学生操过程的时候对其操
进行必要补充,并提示学生及时保存文件。
任务二、输入计划文本
教师在PPT上出示“我的学习计划”手写稿的图片,布置任务:将PPT中的手写稿以电子
稿的形式呈现。引导学生使用自己熟悉的输入法进行文字的录入,并讲解输入法进行切换的
比较简便的方法——“Ctrl+Shift”组合键。强调本部分的主要任务——录入文字,测试自己的
录入速度。
学生在录入的过程中,教师进行巡视指导,强调一段输入完成后按回车键,录入错误时
可通过删除进行修改,也可使用常用工具栏中的“撤销”命令进行撤销操。
任务三、保存学习计划
教师在学生输入完成后,给予提示“如果方便以后进行查看、编辑和打印应该怎么办
呢?”,学生会给出回答“进行文件的保存”。教师引导学生进行讨论“都有哪些保存的方法?”,
在学生讨论完成后,请某个学生进行回答,教师在学生回答的基础上进行总结“使用菜单命
令、按钮或快捷键”进行文档的保存。
任务四、录入速度测试
教师指导有余力的学生使用“测速软件”对于自己录入的速度进行测试。并请学生演示文
档从创建、录入到保存的全部过程。进行
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