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基于逻辑推理素养的高中数学课堂教学方法

学生在学习数学内容的过程中，离不开逻辑推理的运用。教师利用一些具有典型特征的案例展开分析，从而让学生对数学概念以及结论等有更深入的了解，感受其中的内在思想，体验对真理的探索过程，感受数学的不断发展轨迹，从而让数学成为学生可以更好接受的一种教育模式。例如，数学工作者在教学时，可能无法很好地描述函数的基本定义，仅仅让学生运用函数公式，而忽略了对其在数学学科上核心素养的培养。事实上，应对理论与实际的不一致之处，将学生的实际情况紧密衔接于教学过程，这均需要学生具有良好的逻辑推理素养。现如今，逻辑推理素养对人类而言十分关键，国际教育也将其纳入评价范围之内。故而，有必要围绕这一素养的培养展开较深入的探究。本文以高中阶段的数学学科为研究主体，找到高中生数学逻辑推理素养培养现状的影响因素，再拟定科学有效的教学策略，希望有助于学生于高中阶段的数学学科方面，不断发展自己的逻辑推理素养。

一、逻辑推理素养的价值

数学逻辑推理素养是现代数学教育基本理论框架得到进一步发展的重要基石，逻辑推理不仅是一种教学的主要方法，更是成为现代数学课程中的重要基础思想。

《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：在普通高中数学课程的教学过程中，学习者可以在实践中逐渐掌握逻辑推理的多种不同的方式，同时也能尝试更有逻辑地去思考问题，在日常一些复杂的场景下，能把不同的事件间的关系弄清楚，从而掌握事情发展的一般脉络，进而养成良好的理性精神，从而增强自己的日常交流能力。这便是逻辑推理素养的教育目标与育人价值。从这里指出的三方面的教育价值，不难看出，这三方面的教育价值都反映了人们较为全面的（包括知识、能力、技巧、精神、品质等）目标指向。

数学在人们的学习与成长中的作用不容小觑，尤其是对人们思维能力、发展智力的发展过程中，其作用更是无可取代。加里宁指出，数学是人们思维形成与锻炼的重要途径。数学思维一方面可以实现想象、直觉、联想等多种形式的探究过程，另一方面还可以实现严谨而理性地证明。因此，通过数学学习的形式，可以有效地提升学生的个人逻辑推理素养，在日常对数学知识的学习、应用过程中，学生的唯物主义世界观开始逐步形成，他们严谨的反思精神、实事求是的学习精神、主动创造的创新精神等，都能得到良好的发展。

二、巧设教学情境，促进逻辑推理素养发展

设置情境教学，能使学生领会到数学课程的重要，运用情境搭建可以让学生将逻辑推理与现实生活中的种种问题结合到一起，从而将数学在生活以及人生中的地位体现出来。在高中教学实践活动中，教师应在课堂教学上设定合理的情境，并通过课堂教学的环环相扣，在新概念，新知识的学习中运用对比、分析，将相似与不同事物进行对比，将已知与未知事物相似点、不同点进行比较，形成综合性的概括、思辨与分析理论系统。这是实现学生思维模式建构与发展的关键，有利于引导学生主动参与思考，推动逻辑推理素养的形成。不过情境搭建要具体而真实化，假如强行搭建场景或造假场景，反而会影响教学质量，情境要贴近生活，要体现出现实生活中的效果，让学生对逻辑推理不再陌生，并且要让学生以数学的思路去观察生活中存在的函数知识，提升学生在数学课程方面具有的抽象素养，这也是发展数学核心素养所必需的方法。

例如，在教学“正弦定理”时，教师为学生创设的情境是：A、B是位于河两岸的两个村庄，但没有办法测量两个村庄彼此间的实际距离，为得出A与B的距离，需要站在B村一侧的岸边重新选一点C，如图1所示。

反思：在△ABC中，用来测量的方式可以测出哪几个量？

假如学生的答案是BC的长度，而没有∠B、∠C的度数（在此过程中，教师可以提醒学生用皮尺以及测量仪，当作补充），此时教师就可以将提问进一步改成在△ABC中，已知∠B、∠C的大小和夹边BC的长度，提问AB的长度是多少？这种创设类的情境化教学，可以提升学生的思考方式以及深度，通过进一步引导来引发学生更多地思考，从简单到困难的问题非常适合锻炼学生的思维。

再如，在部编人教版“椭圆”的教学中，在课堂教学的引入阶段，教师可以在幻灯片中向学生展示一个圆柱体，或借用圆柱形的透明玻璃杯（杯中有一半水），让学生观察利用平面来截取圆柱体，得到的截面形状是怎样的？学生可以看到截面的形状是圆形，与此同时让学生思考如果截面的位置变化起来呢？与旋转轴平行呢？相交呢？学生可以进行想象、实验研究、探讨，会发现截面的形状是不一样的，有矩形，还有曲线图形……教师先利用手头上的装水玻璃杯将其倾斜，让学生直观看到水面的变化，然后再像魔术师一般，在幻灯片上将圆柱由不同方向切开，并旋转将彩色的截面向学生展现，并开门见山地告诉学生，这种椭圆结构就是今天课堂教学的学习重点。

采用这种教学的方式主要是希望学生通过圆的定义、性质的比对和分析，可以将已有知识结构作为推理新知识的基础，加深印象的同