苏教版四年级上册《《可能性》教学设计.docx

苏教版四年级上册《《可能性》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏教版四年级上册《《可能性》教学设计

教材分析

《苏教版四年级上册《可能性》教学设计》是基于四年级学生的认知发展水平和数学学科要求进行设计的。本章节内容紧密联系课本，通过引导学生探索事件发生的可能性，加深学生对概率初步概念的理解。教材通过生活实例和直观图形，帮助学生建立“可能性”的直观感知，让学生在实际操作中体会简单事件发生的确定性和不确定性，培养数据分析能力。课程设计将围绕识别、比较和计算可能性大小等核心概念，注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，与教学实际紧密结合，确保学生能将所学知识应用于日常生活和其他学科中。

核心素养目标

《可能性》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，发展学生的数据分析观念，使其能够通过收集、整理、描述和分析数据，理解事件发生的可能性，培养对数据的敏感性和处理能力。其次，强化学生的逻辑推理能力，通过探索事件发生的确定性和不确定性，让学生学会用逻辑思维进行问题解决。再次，提升学生的数学建模能力，使学生能够运用所学的概率知识，对现实生活中的问题进行数学描述和模型构建。最后，增强学生的应用意识，将概率知识与现实生活相结合，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，培养学以致用的能力。这些目标与新教材的要求相符，确保学生核心素养的全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的学习中，已经对简单的数据收集、整理和描述有了初步的认识，能够进行基本的加减法运算，对于事件的分类和模式识别也有了一定的基础。此外，学生已经具备了初步的观察、比较和推理能力，这些都是学习《可能性》章节的重要基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生普遍对游戏和竞赛活动感兴趣，他们喜欢通过直观的操作和实践活动来学习新知识。学生在团队合作中表现出较强的交流能力，能够通过讨论和分享来互补知识。此外，学生的抽象思维能力正在逐步发展，他们开始能够理解更复杂的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探索可能性这一概念时，学生可能会对事件发生的确定性和不确定性之间的区别感到困惑，特别是在处理那些介于确定和不确定之间的模糊事件时。此外，学生在计算可能性大小时可能会遇到困难，特别是当涉及到分数和比例时。学生还可能在学习过程中出现注意力分散的情况，需要通过有趣的活动和教学策略来保持他们的学习兴趣和专注力。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（如投影仪、计算机）

-教学用骰子、扑克牌、转盘等概率实验工具

-学生分组用的桌子、椅子

2.软件资源：

-课件（包含教材中相关内容的幻灯片）

-概率学习软件或应用

-电子白板软件

3.课程平台：

-在线学习平台（用于发布预习任务、课后作业等）

-班级交流群（用于分享学习资料、讨论问题）

4.信息化资源：

-电子教材

-教学视频（与教材内容相关的知识点讲解）

-电子教案

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-情境模拟

-游戏化教学

-实践操作活动

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布关于《可能性》的预习资料，包括概念介绍和简单实例，明确要求学生理解可能性与日常生活事件的关系。

-设计预习问题：围绕“可能性”的概念，设计问题如“你在生活中遇到过哪些确定或不确定的事件？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解可能性的基本概念。

-思考预习问题：学生思考并记录自己在生活中的相关经历，尝试初步区分确定性和不确定性。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步理解可能性的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个摸球游戏的视频，引出可能性概念，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解事件的确定性和不确定性的定义，用图形和实例加深理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过扑克牌游戏等活动，计算可能性大小。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与活动，亲身体验可能性的计算和应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

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