教科版（2024秋）小学科学 四年级上册 1.6 声音的高与低 教学设计.docx

教科版（2024秋）小学科学四年级上册1.6声音的高与低教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《声音的高与低》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第一周第六课时

4.教学时数：45分钟

内容设计：

1.导入：通过播放不同音高的乐器声音，让学生辨别并讨论声音的高低差别。

2.新课内容：

a.讲解声音的产生，介绍声波及频率的概念。

b.介绍音高的定义，让学生了解音高与频率的关系。

c.进行音高实验，让学生亲自体验不同长度、粗细的物体振动产生的音高差异。

3.课堂活动：

a.分组讨论：让学生探讨生活中哪些物体可以发出高低不同的声音。

b.实践操作：学生动手制作简易的弦乐器，观察调整弦的长度、松紧度对音高的影响。

4.总结与拓展：

a.总结本节课所学内容，强调声音高低与频率的关系。

b.拓展思考：引导学生思考如何利用所学知识解释生活中的声音现象。

5.课后作业：

a.观察并记录生活中遇到的音高变化现象。

b.设计一个简单的实验，验证音高与振动频率的关系。

核心素养目标分析

本节课围绕“声音的高与低”主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生理解声音高低与频率的关系，发展学生的科学探究能力。

2.实践创新：鼓励学生动手制作简易弦乐器，探索音高变化规律，激发学生的实践创新意识。

3.思维能力：引导学生运用所学知识解释生活中的声音现象，提高学生的分析、推理和解决问题的思维能力。

4.合作交流：课堂活动中，学生分组讨论、分享观点，培养良好的沟通能力和团队合作精神。

5.情感态度：激发学生对声音现象的好奇心，培养学生热爱科学、积极探究的情感态度。

学情分析

四年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

a.学生已具备基本的听觉感知能力，能够辨别声音的高低、大小等。

b.在前一阶段的学习中，学生已了解声音的产生、传播等基本知识，为本节课学习声音的高低打下基础。

c.学生对乐器有一定的了解，但可能对音高的产生原理尚不清晰。

2.能力层面：

a.学生具备一定的观察、实验能力，能够参与课堂实验，观察现象。

b.学生具备初步的动手操作能力，能够参与制作简易弦乐器的活动。

c.学生在分析、推理、解决问题方面有待提高，需要教师引导和启发。

3.素质层面：

a.学生在合作交流方面表现良好，乐于分享观点，但部分学生可能较为内向，需要鼓励。

b.学生对新鲜事物充满好奇，具有探索精神，有利于激发学习兴趣。

c.部分学生对科学学习存在恐惧心理，需要教师关注和引导。

4.行为习惯：

a.学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生容易受到外界干扰。

b.部分学生课堂参与度较低，需要教师调动积极性。

c.学生在实验操作过程中，可能存在不规范的行为，需要教师及时纠正。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对声音基本知识的掌握程度，直接影响本节课对声音高低概念的理解。

2.能力层面：学生的观察、实验能力，对本节课探究声音高低与频率关系具有重要意义。

3.素质层面：学生的合作交流能力、情感态度等，对课堂氛围及学习效果具有较大影响。

4.行为习惯：学生的注意力、参与度等行为习惯，关系到课堂教学的顺利进行。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：针对声音高低的基本概念和原理，采用讲授法进行系统讲解，使学生明确知识点。

b.讨论法：组织学生分组讨论生活中的声音现象，激发学生思考，提高课堂参与度。

c.实验法：设计音高实验，让学生亲自动手操作，观察现象，培养学生实践能力和科学探究精神。

2.教学手段：

a.多媒体设备：运用多媒体设备展示声音产生、传播的动画，帮助学生形象地理解声音的原理。

b.教学软件：利用教学软件模拟弦乐器演奏，让学生直观地感受音高的变化，提高学习兴趣。

c.网络资源：利用网络资源收集生活实例，丰富课堂内容，提高教学的实用性和针对性。

具体实施如下：

1.教学方法应用：

a.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解声音高低与频率的关系，引导学生掌握基本概念。

b.讨论法：组织学生就以下问题展开讨论：生活中哪些物体可以发出高低不同的声音？这些声音是如何产生的？

c.实验法：指导学生进行以下实验：制作简易弦乐器，观察调整弦的长度、松紧度对音高的影响。

2.教学手段应用：

a.多媒体设备：播放不同音高的乐器演奏，让学生感受音高的变化，增强听觉感知能力。

b.教学软件：运用教学软件模拟弦乐器演奏，让学生通过互动体验音高与振动频率的关系。

c.网络资源：展示生活中常见的声音高低现象，如鸟鸣、车笛等，让学生认识到所学知识在实际生活