Module 9 Unit 1 Did he live in New York？（教案）2023-2024学年英语四年级下册.docx

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教案：Module9Unit1DidheliveinNewYork?

教学目标：

1.能听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。

2.能运用一般过去时询问和回答某人过去是否做过某事。

3.能通过图片和情景，正确使用一般过去时进行交流。

教学内容：

2.重点句子：

DidheliveinNewYork?

No,hedidnt.HelivedinTokyo.

Didsheworkinahospital?

Yes,shedid.Shewasanurse.

教学重点与难点：

1.重点：一般过去时的运用，询问和回答某人过去是否做过某事。

2.难点：一般过去时的动词形式，以及如何正确使用一般过去时进行交流。

教具与学具准备：

1.教具：PPT，图片，卡片。

2.学具：课本，练习本，铅笔。

教学过程：

Step1:热身（5分钟）

1.跟唱歌曲Hello,Hello,Hello!

2.老师出示图片，引导学生用Hello!进行问候。

Step2:引入（10分钟）

1.老师出示图片，引导学生说出城市的名称。

2.老师引导学生用一般过去时询问和回答某人过去是否去过某个城市。

Step3:新课内容（15分钟）

1.老师出示PPT，引导学生学习和朗读生词。

2.老师出示PPT，引导学生学习和朗读重点句子。

Step4:情景交际（10分钟）

1.老师出示图片，引导学生用一般过去时进行问答。

2.学生分组进行角色扮演，练习一般过去时的问答。

Step5:巩固练习（10分钟）

1.老师出示练习题，学生独立完成。

2.老师选取学生回答，并进行点评。

Step6:课堂小结（5分钟）

2.学生复述本节课的重点句子。

板书设计：

1.一般过去时的问句：DidheliveinNewYork?

2.一般过去时的答句：No,hedidnt.HelivedinTokyo.

作业设计：

1.抄写生词和重点句子。

2.完成练习题。

课后反思：

1.学生对本节课内容的掌握情况如何？

2.教学中是否存在不足之处？

3.针对学生的反馈，如何调整教学方法？

重点关注的细节：板书设计

板书设计中包含了一般过去时的问句和答句。这是因为一般过去时是本节课的重点内容，通过板书设计，学生能够清晰地看到一般过去时的问句和答句的结构，以及动词的过去式形式。这样有助于学生理解和掌握一般过去时的用法，并在实际交流中能够正确地使用一般过去时。

板书设计中还包括了本节课的重点句子。这是为了帮助学生更好地理解和记忆句子结构，以及动词的过去式形式。通过板书设计，学生能够直观地看到句子的结构，以及动词的过去式形式，从而更好地理解和记忆句子。同时，学生还能够通过模仿板书设计，进行句子的书写和朗读练习，进一步提高语言表达能力。

板书设计中还罗列了本节课的生词。这是为了帮助学生记忆和掌握生词，提高学生的词汇量。通过板书设计，学生能够清晰地看到生词的拼写和意思，并进行朗读和记忆练习。这样有助于学生扩大词汇量，提高阅读和写作能力。

在实际教学过程中，我会根据学生的反馈和掌握情况，对板书设计进行适当的调整。例如，如果学生对于一般过去时的问句和答句的用法还不够熟练，我会在板书设计中加入更多的例子，并通过示范和练习，帮助学生进一步理解和掌握。如果学生对于生词的记忆还存在困难，我会通过游戏和活动等方式，增加学生对生词的接触和记忆机会。

板书设计在本节课中起到了重要的作用。通过合理的板书设计，学生能够更好地理解和掌握一般过去时的用法，以及生词的意思和用法。同时，板书设计还能够提高学生的语言表达能力和词汇量。在今后的教学中，我将继续注重板书设计，并根据学生的反馈和掌握情况，进行适当的调整和改进，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

1.问句和答句的展示

板书设计中，一般过去时的问句和答句以清晰的格式展示，帮助学生直观地理解语法结构。例如：

DidheliveinNewYork?

No,hedidnt.HelivedinTokyo.

这种格式让学生能够一目了然地看到问题的提问方式以及回答的构成。通过在板上展示不同人物的过去经历，如：

Didsheworkinahospital?

Yes,shedid.Shewasanurse.

学生能够更好地将语法点与实际情境联系起来，增强语言的实际应用能力。

2.动词过去式的展示

板书设计中还应包括本节课所涉及的主要动词的过去式形式，例如：

Livelived

Workworked

Bewas/were

Gowe