部编版语文四年级上册第3课《现代诗二首》第一课时（教学设计）.docx

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部编版语文四年级上册第3课《现代诗二首》第一课时（教学设计）

教学内容

《现代诗二首》选自部编版语文四年级上册，本课时的教学内容包括对《再别康桥》和《静夜思》两首现代诗的深入学习。通过学习，学生将了解现代诗的基本特点，掌握两首诗的作者背景、创作意境及诗歌的情感表达。

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并背诵两首现代诗，识别现代诗的形式特点，如自由体、意象丰富等。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的文学欣赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对美的感知和情感表达能力。

教学难点

1.现代诗的自由体形式和丰富的意象理解。

2.诗歌情感的正确把握和个性化解读。

3.学生对诗歌背景知识的了解和运用。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范。

2.学具：诗歌文本，笔记本，彩笔等。

教学过程

1.导入：利用多媒体展示两首诗的背景图片，引导学生猜测可能涉及的诗歌主题。

2.新课内容学习：介绍两首诗的作者背景，引导学生朗读诗歌，感受现代诗的节奏和韵律。

3.诗歌解析：详细讲解诗歌中的意象、象征和隐喻，帮助学生理解诗歌深层含义。

4.小组讨论：分组讨论诗歌的情感表达，鼓励学生分享个人感受和理解。

5.写作练习：学生尝试仿写现代诗，选取一个主题，运用课堂所学进行创作。

6.总结反馈：每组分享创作成果，全班共同评价，教师总结课堂重点，强调现代诗的学习要点。

板书设计

板书将突出两首诗的主题、作者、主要意象和情感，以及现代诗的基本特点。通过图表、关键词和简短句子的形式，直观展现诗歌的结构和内涵。

作业设计

1.家庭作业：要求学生背诵两首现代诗，并写一篇关于自己最喜欢诗句的感悟短文。

2.扩展阅读：推荐学生阅读其他现代诗作品，以拓宽文学视野。

课后反思

课后反思将围绕学生的参与度、理解程度和教学效果进行。教师将评估学生对现代诗的接受程度，以及教学方法的有效性，以便在未来的教学中做出相应调整。通过反思，教师能够不断提升教学质量，更好地指导学生欣赏和理解现代诗歌。

本教学设计严格依据部编版语文教材，结合四年级学生的认知水平，注重培养学生的文学素养和审美情趣。通过多元化的教学方法，旨在帮助学生深入理解现代诗歌，提升语文综合能力。

重点细节：诗歌解析

诗歌解析是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对现代诗的理解和欣赏。在这一部分，教师需要引导学生深入分析诗歌的语言、形象和情感，帮助他们建立起对现代诗的基本认识和理解。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

诗歌语言的分析

现代诗的语言特点是自由、灵活，不受传统诗歌格律的限制。在分析《再别康桥》和《静夜思》时，教师应指出诗人如何运用语言创造意境，传达情感。例如，《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句，通过反复的“轻轻”一词，营造了一种温柔、留恋的氛围。教师可以让学生体会这种语言的美感和情感力量。

诗歌形象的分析

现代诗常常使用丰富的意象来表达情感和思想。在《静夜思》中，诗人通过“床前明月光，疑是地上霜”这样的句子，创造了一个宁静而略带寂寞的夜晚景象。教师应引导学生捕捉这些意象，并探讨它们如何与诗人的情感相联系。例如，明月光和地上霜的意象，不仅描绘了夜晚的景色，也反映了诗人内心的孤独和思乡之情。

诗歌情感的分析

情感是诗歌的灵魂。在分析《现代诗二首》时，教师应着重引导学生体会诗人的情感。通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗人在离别和思念中的情感波动。例如，《再别康桥》中的“沉默是今晚的康桥”，不仅表达了诗人对康桥的留恋，也透露出一种无奈和哀愁。教师可以让学生分享他们对这些情感的个性化理解。

诗歌技巧的探讨

现代诗在技巧上也有很多值得探讨的地方。教师可以引导学生关注诗人如何运用象征、隐喻等手法，增强诗歌的表现力。例如，《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，明月和故乡之间的联系，构成了一个深刻的隐喻。教师可以让学生思考这样的技巧如何增强了诗歌的情感表达。

诗歌背景的引入

了解诗歌的背景对于深入理解诗歌内容至关重要。教师应提供必要的背景知识，帮助学生更好地把握诗歌。《再别康桥》和《静夜思》都有其特定的历史和文化背景，教师可以通过图片、故事或简短的讲解，为学生提供这些背景信息，使他们对诗歌有一个全面的认识。

诗歌与生活的联系

诗歌不仅是文学的表达，也是生活的反映。教师应鼓励学生将诗歌与自己的生活经验相联系，思考诗歌中的情感和思想如何与自己的感受相呼应。这样的联系可以让学生更加亲近诗歌，增强他们对诗歌的兴趣和理解。

通过上述的诗歌解析，教师不仅可以帮助学生理解《现代诗二首》的具体内容，还能够培养他们欣赏现代诗歌的能力。诗歌解析