职业院校劳动教育：趋向、问题与路径.docxVIP

职业院校劳动教育：趋向、问题与路径

摘要：新时代劳动形态呈现出了新旧交融、多元并存和持续迭代的新趋势，跨界性、创造性与智能化成了劳动发展的新趋向，相应地对高素质、高技能与高自主型劳动者的需求也更加急迫。面对劳动教育师资力量薄弱化、课程设置非标化以及开展实施被边缘化的现状，职业院校需通过以下路径加强劳动教育，提升学生的劳动素养和职业精神：强化责任主体意识，按需建成专兼结合的跨界师资队伍；指向创造素养的形成，对标设置科学的劳动课程；开拓多元实施渠道，有序推进智能化的劳动教育。

关键词：劳动教育；新时代；职业教育

新时代劳动形态呈现出新旧交融、多元并存和持续迭代的新趋势，对高素质、高技能、高自主型劳动者的需求也更加急迫。习近平强调“实现中华民族伟大复兴，必须依靠知识，必须依靠劳动，必须依靠广大青年”[1]。职业院校作为与社会经济产业联系最为紧密的类型教育，理应紧密对接新时代所需新型劳动者的新需求，着力抓好劳动教育，以不断提升学生的劳动素养和职业精神，使他们切实承担起培养新时代高素养复合型技术技能劳动者的职责。

一、新时代职业院校劳动教育的重要趋向

（一）劳动教育的跨界性趋向明显

新时代科技迅猛发展所带来的新材料、新技术的应用，促进了不同行业和领域之间的合作、融合，跨界劳动越来越成为常态。这种跨界融合不仅为劳动者提供了更多的机会和资源，也加速了劳动者技术和知识的交流和创变，使得劳动者必须具备跨行业领域的知识和技能，才能够适应跨行业或是多样化的工作。正如线上直播带货因跨越了信息技术和商品销售等诸多行业，需要从业者同时具备直播话术、选货配货、推销技术与售后服务等多样技能。劳动的这种跨界性要求劳动者必须拥有多种职业技能，方能在不同工种或职业之间实现劳动的自由切换，从而胜任不同企业、不同岗位的劳动需求，实现跨企业、跨行业的生存。有研究表明，“有过‘跨界、跨行、跨企等职业跨界流动经历的‘多变职业路径高管的比例达到78%”[2]。可见院校开展劳动教育必须关注学生跨界就业或创业的需求，基于学生生涯劳动的跨界性来实施有针对性的劳动教育与实践。

（二）劳动教育的创造性趋向明晰

创造性劳动是指在劳动过程中创造出原本并没有的新成果。创造性劳动是以知识、技能，以及情感的再造为基本特征，以创新、创先、创优为基本表现形式的劳动。“创造性劳动教育是新时代劳动教育的重要内容。”[3]新时代即时零售等新业态的出现和数字化、智能化等新技术的应用，使得劳动者在工作中拥有了更多的自主权和创造空间。因为自动化技术可以代替人去完成以往那些重复性和低价值的工作，劳动者则可以专注于更具创造性和高价值的任务，其岗位角色也从简单的执行者转变成了新问题的解决者、新技术或新工艺的创新者。面对新的问题，劳动者可以在知识积累的基础上，运用创造性思维，形成事物之间全新的连接方式，并产出崭新的物化成果与智力成果。为此新时代职业院校的劳动教育必须突出创意性和创新性，以促进学生在创造性的劳动中获得最为充分、最为全面的发展，并实现个人的最大价值。

（三）劳动教育的技能化趋向明确

新时代随着元宇宙和虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）与扩展现实（XR）等技术的兴起，数字化、信息化和智能化的劳动趋向愈演愈烈。传统的工作项目和岗位任务，可以凭借云计算、大数据分析等技术，依托远程办公和在线协作平台，通过劳动者与智能机器或机器人的交流与协作来共同完成。这种自动化和智能化的劳动新方式，减少了劳动者的工作时间，解放了人工劳动力。正如扫地机器人或自动取款机等人机协作装备彻底改变了人与机器之间的劳动关系，人类将更关注对机器的操控、对机器运作流程的设计和对创意的持续变现等方面。这就要求职业院校在新时代必须能主动对接不同专业操作的自动化、智能化实际，开展具有时代气息的劳动教育。

二、新时代职业院校劳动教育的现实问题

劳动教育作为国民教育体系的重要组成部分，事关中国特色社会主义合格建设者和接班人的培养大计，一直以来备受党和国家的高度重视。尽管职业院校实施劳动教育已经取得了一定的成果，但仍存在着一些急需解决的现实问题，主要表现为三个方面。

（一）劳动教育的师资力量薄弱化，不能适应跨界性劳动的需求

对标《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）的要求，实施劳动教育“教师很重要，教人者要先受教”。但目前在职业院校承担劳动教育的师资队伍，绝大部分都是辅导员、学科专业教师或思政教师等。这些非劳动专业的教师，缺乏相关的知识准备与必要的技能培训，表现为对劳动或劳动教育的认识不清，没有牢固树立“劳动不等于体力劳动”“劳动教育包括但不局限于体力劳动的锻炼”等正确观念；还缺乏从事跨界劳动所需的关键技能、复合技能，包括生产（服务）的综合技能、技术操作的流程标准、以及职业安全的防护规范等。专职教师的普遍缺乏、劳动技能的单调陈