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文化回应视域下小学英语项目化学习的实践研究

摘要：基于文化意识培养存在的目标定位不明、内容重心偏移、方法策略欠缺等问题，遵循文化回应性教育理念设计了聚焦中华文化的小学英语项目化学习，构建了行动模型和项目化学习内容框架，形成集多维关联、深层回应、创新传承于一体的教学策略，在学生的思想中孕育文化基因，在学生的成长历程中根植文化境脉，通过学生的表达与传承创新发展文化，对提升学生文化理解能力、文化交流能力及文化传承能力产生一定成效。

关键词：项目化学习；文化意识；文化回应；小学英语教学

一、引言

文化意识的培育有助于学生增强国家情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感[1]5。加深对中华文化的理解，增强文化认同感，涵养家国情怀，坚定文化自信，不仅是文化意识培养的目标，更有效回应了“教育为谁培养人”的问题。增强文化意识教育，弘扬中华传统文化愈发受到重视，但当下教学仍存在部分问题：目标偏重文化知识记忆，缺少对文化思辨力和表达力的关注；内容偏向英美文化拓展，缺少中华文化涵育；教学以单项输入为主，缺少自主感知、体验和交互的过程。

“文化回应教学”（culturallyresponsiveteaching）理论源于对不同中华文化和多元文化背景的理解和尊重﹐倡导在教学过程中要适度反映学生的母文化，回应学生成长的母文化[2]。由此，联结社会生活背景，回应学生的母文化，创设文化传承情境，对促进文化理解、发展文化潜能等方面有重要意义。现有相关研究多集中于初中、高中学段，包括在文化回应视域下的教学实践研究，如文化回应视域下单元作业设计的探索、戏剧教学的探索、中国文化融入高中英语课堂的策略探析；也有对实践问题的分析研究，如普通高中英语教学中文化回应问题研究及文化回应理念在普通高中英语学习与评价中的应用研究。小学相关研究甚少，且局限于教学策略研究。项目化学习以问题驱动学生链接生活、关联经验、展开研究、创新实践，搭建了文化回应性教育与文化意识培养之间的桥梁。要聚焦中华文化，通过开展文化回应视域下的项目化学习，探索文化回应教学及项目化学习在提升文化理解能力、跨文化交际能力、促进文化价值传承等方面的价值，探索新型教学模式，研究项目设计与实施策略。

二、文化回应视域下项目化学习的内涵与价值

基于文化回应教育理念的项目化学习赋予文化意识培养以丰富的内涵和深远的价值。

（一）文化回应视域下项目化学习的内涵

文化回应视域下的项目化学习指以文化理解、文化交际、文化传承为递进循环式目标，在文化回应视域下开发指向中华文化的英语学习项目，构建多维关联、深层回应、创新传承为一体的教学策略，在学生的思想中孕育文化基因，在学生的成长历程中根植文化境脉，通过学生的表达与传承，创新发展文化，引导学生在发现问题、设计方案、实施研究、展示成果、互评互鉴的过程中，感悟中华传统文化魅力，增强跨文化交际能力，传承优秀文化精髓，从而坚定文化自信，自觉肩负创新发展文化的使命。

（二）文化回应视域下项目化学习的价值

以文化回应教育思想为引领，以项目化学习为抓手，文化意识教学呈现多层次的价值。

1.激活学习的动因与目标

基于真实有意义的学习背景，具有明晰可行的目标是学生深度研究的前提。文化回应视域下的项目化学习关联学生的文化背景和社会经验，促进文化体验，唤醒主体性和能动性，项目化学习形式带动学生聚焦问题，卷入式展开研究，学习目标不局限于文化知识习得，更注重在解决问题、完成项目的过程中打开文化视角，涵养文化意识，使文化知识入脑入心，使文化实践走深走实。

2.革新教与学的方式与关系

在回应学生母文化的项目驱动下，师生自然凝结为探究文化意义与价值的学习联盟。文化回应倡导联结和回应学生的生活经验和文化背景，凸显了学生的主体性，而项目化学习活化了学习方式，变接受式学习为探究式学习，师生结成共创项目的合作共同体，在教学中由单向传授演变为双向互动。

3.拓展文化理解教育的内涵与价值

学习语言就是透视文化中隐含的生活方式和价值理念。促进学生在增强国际理解的同时加深对中华文化的认同感，树立文化自信，是文化回应视域下的项目化学习研究的旨归。文化回应性教育不是单纯地补充母文化，而是多元文化立场的表达。母文化不仅是学生文化学习的背景和桥梁，亦是文化学习的重要资源，其中自然渗透了深层的思想、精神和价值观，因此，融入中华文化不仅促进学生在中外文化差异分析中提升国际理解力和思辨力，更帮助其建立正确价值观，体现了文化对学生品格的塑造功能。

三、文化回应视域下项目化学习的实践

在文化回应教学法研究者的视野中，关联是教学中处理文化的基本要求，回应是教学与文化关联的基本方式，适宜是教学中文化和谐共生的基本样态，传承则是文化回应性教学的最终目标[3]。基于此理念及问题分析和研究目标，通过项目化学习，遵循“联结—回应—传承”