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新时代教育评价数字化转型的逻辑理路、层级样态与优化路径

摘要：随着国家教育数字化战略行动的深入推进，新兴技术加速融入日常教育教学，成为推动教育评价变革的关键变量与内生动力。然而，目前教育评价数字化转型的样态及优化路径尚不明确。从思维、体系和价值层面厘清教育评价数字化转型的逻辑理路，围绕“技术介入—技术耦合—人机共生”的递进关系阐述教育评价数字化转型的层级样态，进一步指明教育数字化转型应由“目标导向”转向“价值导向”，由“时空定格”转向“时空交互”，由“技术使用”转向“技术自觉”，从而促成学生的全面发展，实现教育价值的真正回归。

关键词：教育评价；数字化转型；评价模式；评价方法

随着科技革命加速推进，区块链、大数据、人工智能和物联网等新一代数字化技术成为新时代教育改革发展的引领力量和撬动教育评价数字化转型的重要支点。2020年10月，中共中央、国务院颁布《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），强调提高教育评价的专业性、科学性和客观性，充分利用大数据和人工智能等信息技术改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价和健全综合评价，从而发挥教育评价的指挥棒效用[1]。2022年，教育部发布《深入学习贯彻党的二十大精神加快推进教育评价改革落实落地》，强调以教育评价改革牵引教育领域综合改革，推进教育评价数字化转型[2]。教育评价作为引领学校教学发展的核心要素，其数字化转型俨然成为新时代教育发展与改革的重要议题。但是，在数字化背景下，学生作为评价对象获得的人文关怀有所欠缺，教育评价改革的路径尚不明确。本文聚焦学生评价，在系统剖析教育评价数字化转型逻辑理路的基础上，结合时代背景，提出教育评价数字化转型的层级样态与优化路径，以期为教育评价数字化转型和构建新时代教育生态提供价值参照。

一、教育评价数字化转型的逻辑理路

厘清教育评价数字化转型的“动态”逻辑，就是解构教育评价数字化为何转型、转向哪里的过程，包括思维转向、体系重塑和价值共商三个方面。其中，思维转向倾向于回应教育评价数字化转型的评价理念，体系重塑关注教育评价数字化转型的评价体系，价值共商聚焦技术理性与人文精神的有机融合。

（一）思维转向：扭转传统“五唯”教育评价理念

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要坚决克服唯文凭、唯分数、唯论文、唯升学、唯帽子的“五唯”顽疾，从源头上解决教育评价理念问题。在传统教育评价中，“五唯”现象长期存在，即过于强调知识掌握和技能发展，忽视了信息素养、创新能力、批判性思维等综合素质的培养[3]，这些素质影响着学生未来的职业发展和生活质量。教育评价的核心目标不是简单地评估学生的表现优劣，而是促进学生的全面发展。因此，这种“五唯”评价方式严重偏离了教育的综合性、多样性和多元化本质，导致教育在人才培养、科学研究、社会服务等方面与现实需求产生显著背离[4]。扭转传统“五唯”教育评价理念重在扭转“唯”，这是一种片面化、机械化的思维方式。在教育评价改革中，最首要的是突破和变革传统思维方式，由简化思维趋向复杂性思维[5]96。在数字化时代，学生的学习过程变得愈加复杂、多样化，评价学生的方式也需随之提升动态性和灵活性。基于数据支持的数字化评价有望实时、全面跟踪学生的学习情况，捕捉他们的成长变化，也有助于更准确地反映学生的学习成果和潜力。

（二）体系重塑：以数字化奠基“两全”立体评价体系

要实施专业化和科学化的教育评价，一套完备的教育评价体系以及以此为导向编制的详细评价规划与实施计划必不可少。《方案》提出教育评价改革应聚焦于学生的全面、多维评价，不仅涉及学生基本学习情况全过程的纵向评价，还涉及德智体美劳全要素的横向评价。这种纵向评价与横向评价相结合的形式，试图构建一种立体式、多维度的综合评价体系，以全面反映学生的成长轨迹和综合素质[1]。“两全”立体评价对教育评价实践提出了较高要求，然而目前的评价却未能充分彰显其应有的价值。一方面，评价维度相对单一，大多数评价活动无法囊括多维度评价应有的服务功能，抽象化、单向度的信息会限制评价结果的应用范畴；另一方面，评价结果主要用于督导和问责，对于如何改进学校教育缺乏有针对性的具体建议，且效率较低，督导结果不能即时反馈[6]。数字化技术通过集成、存储和管理教学过程中的信息，如学生学习表现、课程评估、学习资源利用等多维度数据，突破传统评价仅依赖标准化测试的局限，为更全面的评价奠定基础[7]。数字化技术能够提供基于学生学习情况全过程及德智体美劳全要素的广泛数据资源，为教育研究与评价拓展深度与广度，大大提高评价效率，从而使得基于数据分析的教育政策与实践评估成为可能，有助于整体性观照学生成长的全过程。

（三）价值共商：寻求技术理性与人文精神有机融合

随着数字化技术的飞速发展和广泛应用，教育评价正经历着前所未有的数字化变革。然而