青岛版科学一年级上册14把它们放到水里（教案）.docx

青岛版科学一年级上册14把它们放到水里（教案）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：一年级上册科学课程

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2022年11月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程主题：14把它们放到水里

2.教学目标：

a.让学生通过实验观察，了解不同物体在水中的浮沉情况。

b.培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

c.引导学生运用科学知识解决实际问题。

三、教学过程

1.导入：教师通过展示一些日常生活中的物品，引导学生思考这些物品在水中的浮沉情况。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，并记录实验结果。

3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论不同物体浮沉的原因。

4.总结：教师引导学生总结实验结果，并解释不同物体在水中的浮沉原理。

5.作业：学生完成实验报告，描述实验过程和观察结果。

四、教学资源

1.实验器材：不同材质的物品、水、容器等。

2.教学课件：实验步骤、实验结果等。

五、教学评价

1.学生实验操作的正确性和观察能力的强弱。

2.学生对实验结果的描述和解释的准确性。

3.学生作业完成的情况和实验报告的质量。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验观察和记录不同物体在水中的浮沉情况，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑思维和分析能力，解释不同物体浮沉的原因，培养学生的科学思维能力。

3.科学交流：学生分享实验结果，培养学生的沟通能力和团队合作精神，提高科学交流的能力。

4.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和积极主动的学习态度。

学情分析

1.学生层次：本班学生来自不同的家庭背景，他们对科学知识的掌握程度不同，有的学生可能已经接触过一些科学实验，而有的学生可能对科学实验比较陌生。在学习积极性方面，大部分学生对科学实验感兴趣，但也有部分学生可能因为害怕失败或对实验操作不自信而缺乏积极性。

2.知识、能力、素质方面：一年级学生对水的性质和物体的浮沉现象有一定的认知基础，但缺乏系统的实验操作经验和科学思维能力。他们在观察、实验和分析问题方面的能力有待提高。此外，学生的团队合作意识和沟通表达能力也需要培养。

3.行为习惯：大部分学生具备良好的学习习惯，但部分学生在课堂注意力集中方面存在问题，容易受到外界干扰。在实验操作过程中，部分学生可能存在安全意识不强、操作不规范等问题。

4.对课程学习的影响：针对学生层次和知识能力的具体情况，教师需要设计适合学生的实验方案，注重实验操作的安全性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。在实验过程中，教师应引导学生积极参与，培养他们的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。同时，教师还需关注学生的团队合作和沟通表达能力，引导他们主动分享实验结果，提高科学交流的能力。

针对学生的行为习惯问题，教师应在课堂上采取有效的教学策略，如运用游戏化教学、设置小组竞赛等，提高学生的课堂参与度和注意力。在实验操作环节，教师要强调安全意识，确保学生掌握规范的操作方法，防止意外发生。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：教师在课堂上对水的性质和物体浮沉现象进行讲解，为学生提供理论基础。

b.实验法：学生分组进行实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，培养学生的观察能力和实验操作能力。

c.讨论法：学生分享实验结果，教师引导学生讨论不同物体浮沉的原因，培养学生的科学思维和交流能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：教师利用多媒体课件展示实验步骤、实验结果等，提高学生的学习兴趣和理解能力。

b.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，例如进行知识问答、小组竞赛等，激发学生的学习积极性和主动性。

c.实验器材：教师准备不同材质的物品、水、容器等实验器材，让学生亲自动手进行实验操作，提高学生的实验能力和实践能力。

d.作业评价：教师通过学生完成的实验报告，了解学生的实验操作情况、观察结果和思考过程，对学生的学习情况进行评价和反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“14把它们放到水里”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习物体浮沉现象做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“14把它们放到水里”教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习物体浮沉现象的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回