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4.5我们来制造风（教案）三年级上册科学大象版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.5我们来制造风（教案）三年级上册科学大象版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为三年级上册科学大象版第四单元第五课《我们来制造风》。该课程内容主要涉及风的概念、形成原因以及如何制造风。通过本节课的学习，学生将了解到风是空气流动的一种现象，以及风是如何形成的，包括地形、温度、湿度等因素。同时，学生还将学习到如何通过简单的实验来制造风，例如吹风机吹风、风车转动等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对空气流动现象的认识。学生已经学习过空气的概念，知道空气是一种气体，可以流动。本节课将进一步深化学生对空气流动现象的理解，将抽象的知识具体化，通过实验和观察让学生亲身体验风的存在和形成过程。同时，学生已经具备了一定的观察力和动手能力，能够通过实验操作来验证风的存在和形成。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究和科学思维展开。首先，学生将通过观察和实验，培养科学探究的能力，包括提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等。通过制造风的过程，学生将学习到如何通过实验来验证科学现象，培养解决问题的能力。其次，学生将学习到风的概念和形成原因，培养科学思维的能力。学生将通过观察和分析自然界中的风现象，理解风的形成和变化，培养科学思维的逻辑性和严密性。

此外，本节课还将培养学生的创新意识和实践能力。学生将通过设计和实施实验，培养创新思维和实践能力，通过动手操作，培养实践技能和团队合作能力。同时，学生还将学习到如何通过科学知识来解决实际问题，培养应用科学知识的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在三年级上册科学大象版的前面课程中，学生已经学习了空气的概念，了解了空气是一种可以流动的气体。同时，学生也已经具备了一定的观察力和动手能力，能够通过实验操作来验证科学现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对自然界中的现象充满好奇心和探索欲望，对科学实验和观察活动感兴趣。他们具备一定的观察力和动手能力，喜欢通过实验和观察来探索科学现象。同时，他们具备一定的分析和思考能力，能够对实验现象进行初步的解释和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习风的概念和形成原因时，学生可能会对抽象的概念和复杂的形成原因感到难以理解。在设计实验来制造风时，学生可能会遇到实验设计不完整、操作不规范等问题。同时，学生可能会对如何通过科学知识来解决实际问题感到困惑。

为了帮助学生克服这些困难和挑战，教师需要在教学中提供充足的指导和帮助，例如通过具体的例子和解释来帮助学生理解抽象的概念，通过示范和指导来帮助学生设计实验和操作实验，通过提问和讨论来引导学生思考和分析问题。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）实验法：通过设计简单的实验，让学生亲身体验风的存在和形成过程，培养学生的观察能力和实践能力。

（2）讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，分享他们对风的概念和形成原因的理解，培养学生的交流能力和合作精神。

（3）讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍风的概念、形成原因以及如何制造风的知识，帮助学生理解和掌握科学知识。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示风的自然现象和实验过程，帮助学生更直观地理解风的概念和形成原因。

（2）教学软件：使用教学软件展示风的自然现象和实验过程，增加学生的学习兴趣和参与度。

（3）实物演示：准备一些简单的实验材料，如吹风机、风车等，让学生亲自操作实验，加深对风的理解和感受。

（4）课堂演示：教师在课堂上进行实验演示，展示风的自然现象和实验过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（5）小组合作：组织学生进行小组合作，共同设计和实施实验，培养学生的团队合作能力和创新思维。

（6）提问和讨论：在课堂上提出问题，引导学生思考和讨论，促进学生对知识的理解和掌握。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于风的图片或视频片段，让学生初步感受风的魅力或特点。

简短介绍风的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风的概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍风的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.风案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。

引导学生思