幼儿园：1-《“游戏精神”引领下的托班集体教学活动设计与实施》课程阐述—课程测评卷参考答案.docxVIP

《“游戏精神”引领下的托班集体教学活动设计与实施》课程阐述

测评卷参考答案

设计：吕春妹

测试试题一：

“游戏精神”引领下的托班集体教学活动设计与实施，其理论基础是什么？

答：0至3岁时期的教育，作为人生的基石，堪称早期教育的璀璨黄金期。这一阶段的发展质量，将对儿童的未来产生深远的影响，乃至伴随其终身。因此，构建优质的婴幼儿早期教育体系，旨在推动儿童一生的全面发展与持续进步，已成为我国学前教育改革的核心目标。课程作为育人的核心载体，其设计与实施应紧密围绕育人的社会实践活动，并充分权衡社会期望与个人发展需求之间的平衡关系。

在儿童成长进程中，游戏作为一种宝贵的体验和学习手段，被广大托班幼儿欣然接受，并作为其至关重要的学习途径，对幼儿的全面发展具有不可忽视的影响。游戏不仅能提供丰富的感官刺激，促进幼儿身体器官的健康发育，还能激发其积极情绪的体验，有助于形成积极向上的情感态度。同时，游戏中的交往与互动，也是幼儿社会性发展的重要途径。

因此，考虑了2-3岁幼儿的游戏天性、年龄特征以及学习方式，将游戏的特质与精神深度融入集体教学活动之中。

测评试题二：“游戏精神”引领下的托班集体教学活动设计与实施，其课程的最终目的是什么？

答：向教师传授通过灵活运用多样化的游戏化组织手段，将原本难以直观感知的隐性知识转化为易于理解与实践的显性托班集体活动教学经验。最终实现：以游戏为内核，让儿童在充满游戏精神的课程生态中，实现身体发育、动作-运动、语言、认知、情感与社会性以及审美等身心全面和谐地发展与成长。

测评试题三：举例说明托班游戏化教学的价值内涵与实施要点？

答：托班游戏化教学的价值在于为幼儿的群体意识提供了体验的机会，活动的形式本身对幼儿具有娱乐的性质和无意学习的效应。基于托班幼儿的生活经历，通过适宜的目标的确立及相应的活动规划，充分发挥幼儿游戏潜力并促进其教育和发展的目标。托班的游戏化教学和3-6岁游戏化教学的内涵一脉相承，即游戏化教学虽然是一种结构化程度相对较高的活动，但它仍然遵循该阶段幼儿独特的规律，倡导用游戏的方式开展相关的学习活动。但不同的是，托班的游戏化教学采用“全景游戏”的方式展开，整个活动围绕几个小游戏逐渐推进，每个游戏又发挥着不同的教育作用，让幼儿更愿意参与到逐渐变得复杂而有难度的游戏。