第22课《创造宣言》课件(共32张PPT)统编版语文九年级上册.pptxVIP

新课导入同学们，上节课我们学习了美国的实业家罗迦·费·因的文章，共同探讨了创造的意义，他告诉我们“任何人都拥有创造力”。正所谓“英雄所见略同”，我们近代著名教育学家陶行知先生也曾就“创造”这一话题发表了一系列的文章，今天我们就要学习先生的《创造宣言》，一起来聆听教育大家的谆谆教诲。

宣言：公开发表言论，表达意见。22创造宣言陶行知

学习目标1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。4.品味本文逻辑谨言、气势充盈、激情洋溢的写作特点。

走近作者【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙（shè）县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学，被誉为“人民教育家”。主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

字词积累中伤懒惰遁词鲁钝懦夫豢养灌溉繁殖自暴自弃zhòngdùndùnnuòhuànguàngàizhíbàoduò

【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。【走投无路】无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。【山穷水尽】意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。【山穷水尽】山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻陷入绝境。【望洋兴叹】本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。字词积累

你怎么理解“创造宣言”这个标题的意思？通过预习，你认为陶行知先生这次演讲主要是针对什么人而讲？本文写于1943年，是作者在重庆育才学校做的主题演讲，陶行知先生针对教育者默守陈规缺乏自信的错误思想，提出了要勇于创造的明确立场。活动一：探究标题明大意整体感知《独立宣言》、《共产党宣言》。从“宣言”二字你能感受到陶行知先生的情感态度吗？非常坚定、非常坚决

根据文后的“阅读提示”,理清陶行知先生的演讲思路，并概括主要内容。活动二：根据提示理结构第一部分(1—?):用创造主、美术家与____对比，引出话题：___________。第二部分(?—?):驳斥了种不能“创造”的错误观点，得出了“”的结论。第三部分(?—?):用的故事,指出不能,而要。第四部分(16):借罗丹的话发出创造宣言:_________。整体感知

第一部分(1—4):用创造主、美术家与教育者对比，引出话题：教育者要创造真善美的活人，要以集体之力造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。第二部分(5—12):驳斥了5种不能“创造”的错误观点，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分(13—15):用东山樵夫不认识树苗，把树苗当茅草烧掉的故事,指出不能因循守旧,而要让创造之神常驻心中。第四部分(16):借罗丹的话发出创造宣言:只要有一滴汗，一滴血,一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。整体感知

让我们齐读课文的主要观点和作者发出的“创造宣言”!中心论点——创造宣言——处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人；只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。整体感知

作为议论文的一种，本文在提出自己的观点之前先驳斥了5个错误观点，根据本单元的学习，你知道这是哪种议论文吗？驳论文合作探究

请同学们试着跳读勾画，看看作者先驳斥了哪些错误观点？是怎样批驳的？错误观点反驳的事例环境太平凡，不能创造生活太单调，不能创造太无能了，不能创造年纪太小，不能创造陷入绝境，不能创造八大山人在白纸上挥毫画几笔便成为一幅名贵的画作，用飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的雕像《易经》《正气歌》《尼赫鲁自传》苏联国歌都诞生于监牢、雷塞布在沙漠中造成苏彝士运河、肉包铺子中产生平老静莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔都是幼年成才鲁钝的曾参传了孔子道统、不识字的慧能传了黄梅教义遭遇八十一难之玄奘取得佛经和哥伦布发现美洲、莫扎尔特写出《安魂曲》合作探究

课文大量使用举例论证来反驳错误观点的写法，同样都是举例论证，作者为什么要使用这么多人的例子呢？能否去掉几个？例子越多，越能说明错误的观点站不住脚，增强反驳的说服力，正印证了作者的观点——处处是创造之地，天天是创造之时，人