2024年二年级语文下册公开课《雷雨》教学设计（第1课时）反思.docxVIP

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2024年二年级语文下册公开课《雷雨》教学设计（第1课时）反思

《二年级语文下册公开课《雷雨》教学设计（第1课时）反思》这是一篇二年级下册语文教案，敬重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，敬重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活阅历等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

名师课堂《雷雨》教学设计（第1课时）

湖北省宜昌市伍家岗区李家湖小学周俊

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。

三、教学目标

1．会识压、乱、垂三个生字，正确书写垂。

2．默读课文，能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生视察天气的爱好，培育学生相识自然的实力。

四、教学重难点

重点：相识压、乱、垂三个生字，正确书写垂。

难点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。

五、课时支配

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音

2．大家看得很细致，听得也很仔细！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今日要学习的就是《雷雨》这篇课文。

3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体，激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈诞生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小挚友们读得可真仔细，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．信任大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小挚友们快速默读，标上自然段序号，思索老师的问题。

课件出示：

课文共有（）个自然段。

第（）～（）段描写了雷雨前的景象。

第（）～（）段描写了雷雨中的景象。

第（）～（）段描写了雷雨后的景象。

沟通：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

本课的生字较少，老师把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。

（三）研读雷雨前，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，探讨探讨：哪些词用得好，好在哪里?

2．生接读，集体沟通。

老师请三位小挚友来接读1～3段，其他小挚友仔细倾听，全班沟通，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：黑沉沉压

①出示词卡黑沉沉：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的ABB式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿什么东西会沉到水里面？大石头、铁那乌云就像这大