小学高年级课后服务：情商与口才培养 第二课《如何学会“谦让”？》.docx

小学高年级课后服务：情商与口才培养第二课《如何学会“谦让”？》

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学高年级课后服务：情商与口才培养第二课《如何学会“谦让”？》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：周三下午课后服务时间

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的情商和口才，特别是学会“谦让”的美德。通过课程学习，学生将能够理解谦让在人际交往中的重要性，提升自己的社交技能和团队合作能力。学生能够结合课本内容，学会在日常交流中尊重他人意见，做到礼貌待人，展现出良好的教养和风度。同时，通过情景模拟和小组讨论，提高学生的口头表达能力和解决问题的能力，进一步促进其情感态度与价值观的全面发展。

三、学情分析

五年级的学生正处于童年晚期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。在知识层面，他们已经掌握了基本的社交礼仪，能够理解简单的道德观念，但对于“谦让”这一抽象概念的理解可能还不够深入。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.知识方面：

-学生在课本中学习了关于文明礼仪的知识，对礼貌、尊重等概念有一定的了解。

-学生对于谦让的概念可能较为陌生，需要通过具体的案例和情境来加深理解。

2.能力方面：

-学生的口头表达能力较强，能够进行基本的交流，但在复杂情境下可能表现出表达不清、逻辑混乱等问题。

-学生具备一定的团队合作能力，但在实际操作中，可能存在分工不明确、沟通不畅等问题。

3.素质方面：

-学生具备一定的道德素质，能够遵守课堂纪律，尊重老师和同学。

-学生的自主学习和自我约束能力有待提高，需要教师进行适当的引导和激励。

4.行为习惯方面：

-学生在日常交往中，有时会出现争抢、争吵等现象，表现出一定的自我中心。

-学生在课堂讨论时，有时会过于争强好胜，不愿意听取他人意见，影响课堂氛围。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对谦让概念的理解程度将直接影响到课程目标的实现。因此，教师需要结合课本内容，设计生动的案例和情境，帮助学生深入理解谦让的重要性。

2.能力层面：学生在课程学习中的口头表达能力、团队合作能力将对课堂效果产生重要影响。教师应关注学生的个体差异，给予他们充分的表现机会，提高其沟通能力。

3.素质层面：学生的道德素质和自主能力对课程学习具有积极作用。教师应关注学生的心理需求，培养他们的责任感和自律意识。

4.行为习惯层面：学生在课堂上的行为习惯将影响课程目标的实现。教师需关注学生的行为表现，引导他们养成良好的交往习惯，营造和谐、积极的课堂氛围。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过简要讲解谦让的概念、意义和实际应用，为学生提供理论支撑，结合课本内容进行深入剖析。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中遇到的谦让案例，促进学生理解谦让的重要性。

-案例研究：选取课本中与谦让相关的案例，引导学生进行分析，让学生从中体会到谦让在人际交往中的积极作用。

-项目导向学习：设置小组项目，让学生合作完成与谦让相关的任务，提高学生的团队协作能力和实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：设计不同的场景，让学生扮演不同角色，模拟谦让行为，增强学生的代入感和体验感。

-游戏：开展与谦让相关的互动游戏，如“谦让接力赛”，让学生在轻松愉快的氛围中学习谦让美德。

-实验活动：设计简单的社交实验，让学生观察和体验谦让行为带来的正面效果，提高他们的实践能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示课程内容、案例、活动等，提高学生的学习兴趣。

-视频：播放与谦让相关的教育视频，让学生更直观地感受谦让的力量。

-在线工具：利用班级群、教育平台等在线工具，发布课程资料、任务和讨论话题，方便学生随时查阅和参与。

-纸质资源：提供课本、课外阅读材料等纸质资源，引导学生进行自主学习和深入研究。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“谦让”的预习资料，包括PPT和一段教育视频，要求学生了解谦让的定义和重要性。

设计预习问题：围绕“谦让在日常生活中的体现”，设计问题，如“你曾在什么情况下展现过谦让？感受如何？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，观看视频，对谦让有初步的认识。

思考预习问题：学生回顾自身经历，思考并记录下自己对谦让的理解和疑问。

提交预习成果：学生将自己的笔记和问题