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小学英语语音教学有效性策略研究综合

实践活动的调研报告

小学英语语音教学的途径和方法探

究课题报告

小学英语语音教学的途径和方法探

究课题报告

一、课题研究的背景

新一轮课程改革倡导“立足过程，

促进发展”的课程评价，这不仅是评价

体系的变革，更重要的是评价理念、评

价方法与手段以及评价实施过程的转

变。新课程强调促进学生全面发展、教

师不断提高和课程不断发展的评价体

系，在综合评价的基础上，更关注个体

的进步和多方面的发展潜能。语音是语

言的基础，是语言的物质外壳，是口语

的基本物质单位。而学习策略是学生成

功学习的保证。帮助学生有效地使用学

习策略，不仅有利于他们把握学习的方

向、采用科学的途径、提高学习效率，

而且还有助于他们形成自主学习的能

力，为终身学习奠定基础。

二、研究目标：

1、转变理念提升理论水准。是提高

英语语音教学认知、情感、行为等方面

背景的综合体，具有文化属性。在实践

中运用语言知识的体会，促进语言知识、

交际技能与情感体验的连接，促进课内

向课外的迁移，让学生在生动的应用活

动中理解所学的知识。

2、语音教学的主要任务是听准、辨

清、观察、模仿、练习、会运用48个因

素和学会拼读音标,记住读音规则。最关

键的问题是如何引导、如何教,使语音教

学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课

堂教学中，创设情境时要根据学生的年

龄特点，设计切实可行、能为学生接受

的途径和方式。

3、使学生快乐地学，学得快乐，自

主地学，大胆开口说英语。

三、研究内容：

1、探究小学英语课堂教学中，语音

教学的途径和方法有那些。

2、立足于课堂，充分利用各种媒体、

学生的爱好和特长、身体语言以及生活

实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，

生动化，交际化，握英语的发音、语流

的规律、调的功能。

3、以学生终身发展为目标，在语音

教学中凸显出学生的主体地位，注重个

性爱好的展示，培养学生运用英语进行

交往的能力以及自主探究学习英语的良

好习惯。

4、探究英语语音教学的途径和方法

的生成即运用。“教学方法一旦触及学生

的情绪和意志领域，触及学生的心理需

要，这种教学就会变得高度有效。”

5、要使学生爱学、乐学、善学，充

分利用课堂语音练习这一重要方法扩展

教学形式，培养、维持和发展学生学习

英语的兴趣，使学生在一定的语言环境

中进行经常性的英语运用与交际，从而

培养学生的综合语言能力和交际能力，

使学生获得全面发展。

四、研究思路：

孟宪忠先生指出：英语语音应有三

个组成部分：语音、节奏和语调。英语

语音的三要素是发音、节奏、语调。英

语语音分为辅音和元音两大类。英语语

音学习的基本内容是音位。音位因受到

诸多因素的影响，会产生语句重音、弱

读和强读、节奏、停顿、语调核心及语

调变化等语音现象。英语的节奏基于它

的重音。人们在表意时通过强调或淡化

句子中的某个单词，更好地表达话语的

含义。因此，句中代表重要信息的词多

为重读。它是表意的最直接的也是最隐

晦的手段。在语言交际过程中，得体的

语调可以促进相互理解;而错误的语调则

会引起误解。”

因此，英语语音教学必须从交际的

情境出发，根据教材内容，创设生动有

趣的情境，让学生受到情境的感染，激

发学习兴趣和求知欲，可以通过语言、

动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，

创造具体、形象、直观的审美教学情景，

使学生产生情感共鸣，从而优化学生的

认知活动。

学习英语发音，最基本、最有效的

方法是模仿。特别是小学生，他们年龄

小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么

学，不需要作任何讲解。

模仿练习一般分三个步骤。

①听音。

听音是学习语音的第一步。应该让

学生多听音，教师何以提供原声语音资

料，使他们接触和学习地道的发音。当

然课堂上听的最多的是教师的示范发

音。这就要求教师本身发音要准确、规

范。只有在听清楚、听准确的基础上，

才能使学生模仿，也才能模仿得对，模

仿得准确。在教学中，为了让一个班四、

五十个学生都能听清、听准，我经常是

“走着教语音”，有时在教