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2024年秋九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.3制取氧气教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024年秋九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.3制取氧气教案(新版)新人教版
教材分析
《2024年秋九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.3制取氧气》选自新人教版化学教科书。本节内容旨在引导学生了解氧气的性质与用途,掌握制取氧气的实验原理及方法。通过学习实验室制取氧气的三种方法:加热高锰酸钾、加热氯酸钾与二氧化锰混合物、过氧化氢分解,使学生掌握化学反应原理,培养实验操作技能。此外,课程还将结合课本实例,介绍氧气的实际应用,强调化学知识与现实生活的紧密联系,提高学生的实践操作能力和科学素养。教学内容符合《课程标准》要求,为学生的化学学习奠定坚实基础。
核心素养目标
1.科学探究:使学生能够运用化学知识设计实验,安全进行实验操作,并通过观察、记录、分析实验现象,提升科学探究能力。
2.实践创新:鼓励学生在制取氧气实验中,尝试不同方法,勇于创新,培养实践操作及解决问题的能力。
3.知识整合:帮助学生建立氧气的性质、制取方法及应用之间的内在联系,提高知识整合和运用能力。
4.科学态度:培养学生对化学实验的严谨态度,关注实验细节,遵循实验规程,形成良好的科学素养。
5.环境意识:通过学习氧气的制取过程,引导学生关注化学反应对环境的影响,提高环保意识。
6.沟通表达:培养学生用清晰、准确的语言描述实验过程和结果,提升沟通表达能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在之前的学习中,学生已经了解了氧气的性质、化学反应原理以及简单的实验操作技能。他们认识到了氧气在自然界和日常生活中的重要性,并能够描述一些常见的氧气的反应。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生通常对实验操作和观察现象表现出较高的兴趣,他们喜欢通过动手实践来学习新知识。学生的抽象思维和逻辑推理能力逐渐增强,但仍然依赖具体直观的教学方法。学生在学习风格上存在差异,有的喜欢独立思考,有的则更倾向于小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在制取氧气的实验过程中,学生可能会在以下方面遇到困难:(1)理解不同制氧方法的反应原理;(2)正确使用实验仪器和操作步骤;(3)准确观察和记录实验现象;(4)分析实验结果,理解制氧过程可能存在的安全隐患。此外,部分学生可能在处理实验数据、进行定量分析时感到挑战。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
-讲授法:教师通过简明扼要的讲解,引导学生掌握制取氧气的原理、实验方法及安全操作要领。
-讨论法:组织学生针对实验方案、实验现象及可能存在的问题进行小组讨论,培养学生的批判性思维和合作能力。
-案例研究:分析课本中提供的氧气制取案例,让学生了解不同方法的优缺点,提高学生的问题分析和解决能力。
-项目导向学习:设计制取氧气的综合实验项目,鼓励学生自主设计实验方案,进行实验操作,并撰写实验报告。
2.设计具体的教学活动:
-角色扮演:学生模拟实验中的不同角色(如实验员、观察员、记录员等),明确各自职责,提高实验操作的规范性和团队合作意识。
-实验:组织学生进行三种制取氧气方法的实验操作,观察实验现象,培养学生的实验操作技能和观察能力。
-游戏:设计化学知识竞赛、实验操作接力等游戏,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
-分析评价:引导学生对实验结果进行分析、评价,提高学生的实验数据分析能力和科学思维能力。
3.确定教学媒体和资源的使用:
-PPT:制作课件,展示实验原理、操作步骤、安全注意事项等,辅助讲解,提高教学效果。
-视频:播放实验操作演示视频,让学生直观地了解实验步骤和技巧,降低实验操作难度。
-在线工具:利用网络资源,如教育平台、化学实验室模拟软件等,提供丰富的学习资料和实验模拟环境,拓宽学生的学习渠道。
-实物模型和实验器材:提供实物模型和实验器材,让学生在实际操作中掌握实验技能,提高实践能力。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解制取氧气的方法和原理,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“为什么需要制取氧气?”和“制取氧气的常见方法有哪些?”,激发学生思考,为课堂学习制取氧气的相关知识做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节教学目标和重难点,如理解不同制氧方法的反应原理和实验操作技能。
准备教学用具和多媒体资源,包括实验器材、PPT和视频等,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,如小组讨论和实验操作,提高学生学习制取氧气的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:
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