七年级语文上册 第一单元 1从百草园到三味书屋教案 北师大版.docx

七年级语文上册第一单元1从百草园到三味书屋教案北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：七年级语文上册第一单元《从百草园到三味书屋》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：第一周，星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课主要通过对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章的学习，引导学生了解鲁迅童年时期的生活环境，感受作者对童年的怀念和对自然、生活的热爱。同时，让学生掌握文章的表达技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。教学内容与北师大版语文教材紧密关联，注重实际教学效果。

核心素养目标

1.提高文学素养：通过学习《从百草园到三味书屋》，培养学生对文学作品的兴趣，感受作者对自然、生活的热爱，提升审美情趣。

2.增强思维品质：引导学生分析文章的表达技巧，提高学生对文本的解读能力，培养批判性思维和创新思维。

3.培养文化意识：让学生了解鲁迅童年时期的生活背景，感受中国传统文化的底蕴，增强民族自豪感。

4.提升学习能力：指导学生掌握阅读方法，学会自学，形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础。

5.增进情感态度：通过学习，使学生认识到童年的美好，学会珍惜当下，激发对生活的热爱。

学情分析

七年级学生正处于青春期初期，他们在生理、心理和认知上都发生着显著的变化。在学科知识、能力、素质方面，学生们表现出以下特点：

1.知识层面：学生经过小学阶段的语文学习，具备了一定的词汇量和阅读能力，但文学鉴赏能力、文本解读能力仍有待提高。对于鲁迅及其作品，《从百草园到三味书屋》这篇文章所涉及的历史背景、文化内涵，学生们可能了解不足，需要教师引导和拓展。

2.能力层面：学生在思维品质方面表现出一定的差异性。一部分学生思维活跃，具备较好的批判性思维和创新思维，能主动发现问题、提出问题；另一部分学生则较为被动，需要教师激发思考。此外，学生的表达能力和写作能力也参差不齐，需要针对个体差异进行有针对性的指导。

3.素质层面：学生具备一定的文学素养，但个体差异较大。部分学生对文学作品表现出浓厚的兴趣，善于发现生活中的美好；另一部分学生对文学兴趣不足，需要教师激发阅读兴趣，提高审美情趣。此外，学生在文化意识方面，对中国传统文化了解有限，需要加强文化教育。

4.行为习惯：七年级学生行为习惯正处于形成阶段，自律性和自觉性有待提高。在课堂学习中，部分学生能积极参与讨论，主动提问，表现出良好的学习习惯；但也有部分学生注意力不集中，课堂参与度不高，影响学习效果。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及对策进行阐述：

1.影响方面：学生的知识储备和文学鉴赏能力对学习《从百草园到三味书屋》这篇文章有一定的影响。若学生缺乏相关背景知识，可能导致对文章内容的理解不够深入，影响阅读兴趣和文化意识的培养。

2.对策：教师应结合学生的实际情况，提前为学生提供相关的背景资料，引导学生主动了解鲁迅及其作品，提高学生的文学素养。在课堂教学中，教师要注意分层教学，针对不同能力水平的学生进行有针对性的指导，提高学生的文本解读能力。

3.影响方面：学生的思维品质对课程学习有重要影响。若学生缺乏批判性思维和创新思维，可能导致对文章的理解停留在表面，难以深入挖掘文章内涵。

4.对策：教师应注重培养学生的思维品质，通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维和创新思维。

4.影响方面：学生的行为习惯对课堂学习氛围和教学效果有直接影响。若学生课堂参与度不高，可能导致课堂氛围沉闷，影响教学效果。

5.对策：教师应关注学生的行为习惯，通过表扬、激励等手段提高学生的自律性和自觉性，营造积极向上的课堂氛围。同时，加强课堂纪律管理，确保每位学生都能积极参与课堂学习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对《从百草园到三味书屋》这篇文章的文化背景、历史内涵等，教师采用讲授法进行系统的知识传授，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）讨论法：针对文章中的关键情节、人物形象、主题思想等，教师组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，提高课堂参与度。

（3）情境教学法：通过设置与文章内容相关的情境，让学生在情境中体验、感受，增强学生对文章的理解和记忆。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示与文章相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解鲁迅及其作品，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件开展互动式学习，如在线问答、讨论区等，提高学生的学习主动性和互动性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找与文章相关的资料，培养学