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发展核心素养引导学生学会思考

教学，在某种意义上说就是师生之间的一种对话和互动交流，在此基础上，数学教学就是教师和学生之间的一种在理解基础上的思维活动。核心素养导向下，应当把握住改革的整体方向，由知识传授转向素养育人，真正落实好原东北师范大学校长史宁中教授倡导的“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

一、重视“四基”“四能”和“核心素养”的有机融合

数学核心素养是数学教育的终极目标，与人的行为（思维、做事）有关，是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的，是“四基”“四能”的继承发展。在课堂教学中要真正实现育人，必须把核心素养科学完整地融入教学过程。胸有成竹，事半功倍。在教学设计和具体的课堂教学中应当以学生的发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。教师在一开始接手一个班时，就应当重视“四基”“四能”的培养，认识到核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，是一个长期的过程。

例如，教学《2.1整式第二课时单项式》时，首先是问题引入，通过对上一节课学习的用字母表示数几个问题的复习引入新课，通过学生的观察、对比、讨论等一系列活动，使学生对单项式、单项式的系数、