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构建快乐数学课堂的方法探究

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，物生之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是我国伟大的数学家华罗庚先生对数学的描述，这充分体现出了学习数学的重要性。但是，从数学学科的特点来看，它既枯燥、乏味，又逻辑性强且抽象，让人学起来比较吃力，这也是很多学生对数学“嗤之以鼻”的原因。怎样改变学生对数学的第一印象，让学生对学习数学产生兴趣，就需要教师从构建快乐的数学课堂入手，通过激趣让学生爱上数学。

一、当下小学生对数学无法产生兴趣的原因分析

（一）从数学学科本质分析

对于低年级的小学生来说，学习数学并不难，大都是一百以内的加减法运算以及一些简单的思维训练等，但是随着年级的增加，数学的逻辑性特点开始凸显，一些应用题以及计算题的难度也开始增加，缺乏逻辑思维能力的学生往往在这个阶段容易产生对数学的排斥。加之数学知识是环环相扣、相互关联的，比较强调对基础的掌握，如果小学生数学基础不扎实，那么在以后学习数学的过程中会遇到很多困难，当这些困难日积月累越来越多时，学生对数学的兴趣度会降低，更无法通过学习数学而获得快乐，所以失去了对数学的学习兴趣。

（二）从学生的学习层面分析

小学生年龄较小，他们的专注力还处于初步阶段，认知水平还处于发展的时期，他们对一门知识的学习依赖天赋的比较少，大多数是在兴趣的作用下而学习某个学科。随着小学生年级增长，他们需要学习的知识内容也在不断增加，所以他们的兴趣取向的渠道会越来越宽，会对其他学科知识产生兴趣，因此能留给学习数学的兴趣度就越来越少，分散了从小就对数学感兴趣的注意力，转而到了其他方面的兴趣投入上，从而慢慢地使学生对数学的兴趣度越来越低。当在学习数学的过程中遇到困难，就会失去对数学的兴趣，从而逐渐与数学“失之交臂”。

（三）从家庭教育层面分析

对数学的学习，很多家庭教育从学生的幼儿时期就已经开始了，从简单的加减法到乘除法，在慢慢地渗透。幼儿时期的学生对这一知识的学习只是当做一种简单的计算，而没有从数学学科的角度去学习，所以对数学的认识较少。加之在部分家长眼里，他们认为学习数学就是学习简单的计算，以后计算的任务都有智能计算机，口算、笔算学得再好也没有多大用处，正是在这种错误观念的影响下，很多学生在小学阶段对数学就失去了兴趣，所以数学成绩常常落后，让教师头疼。

二、构建快乐数学课堂的重要性

（一）快乐的数学课堂有助于激发学生的兴趣

快乐的数学课堂相比枯燥、单一、乏味的数学课堂来说，更能吸引小学生的注意力，当他们参与到教师精心设计的数学课堂游戏中时，学生对数学的探索兴趣会得到充分激发，从而参与积极性提高，并在兴趣的驱使下更能主动参与到数学学习探究过程中。其实小学生的兴趣比较简单，小学教师只要多加关注，抓住小学生的兴趣，并加入到小学数学教学的各个环节中，就能让学生的兴趣度得到提升和扩大，从而对数学的探究兴趣会越来越浓厚，有助于为以后的数学学习奠定兴趣基础。

（二）快乐的数学课堂可以促进学生智力发展

在快乐的数学课堂上学习的学生，会思维敏锐，看待问题的逻辑性较强，并且知识的转化能力较强。因为有研究数据表明，当一个人处于快乐的精神状态下，往往大脑的运转速度会加快，在这种快乐元素的影响下学生的智力会得到激发和拓展，从而促进更好地学习和掌握知识。所以，快乐的数学课堂上可以促进学生对数字更敏感，促进数学思维的形成，从而提升学生的数学综合能力，促进智力发展。

（三）快乐的数学课堂可以活跃课堂氛围

“快乐”本身就是一种氛围的象征，快乐的数学课堂主要以教室的氛围为主要呈现方式，教师通过讲课方式调动起课堂氛围，学生也能积极参与到这种快乐的氛围中并能收获快乐，激发兴趣，给学生带来快乐的数学学习体验。在这种氛围中，学生也能产生对数学教师的青睐感，并能与教师和同学进行互动、交流、探索，不仅可以拉近师生之间的关系，而且可以培养学生与学生之间的情感友谊，为学生提供一个快乐的童年。

三、构建快乐数学课堂的方法

（一）抓住导入课环节，吸引学生注意力，激发兴趣，构建快乐数学课堂

对于教师来说，一堂优质课离不开导入课的引导作用。对于小学数学教学来说，很多数学教师在上课时，目的比较明确，从走进课堂的那一刻就把书本摆出来，翻到多少页，然后开始进入正题，进行讲课。但是，这时学生的心思还在和同伴在课间打闹嬉戏、谈天说地，再想着一会儿要和哪个好伙伴一起分享自己的新鲜事，在这种心境下的学生较难快速进入教师设定的活动中，这样会导致这部分学生对每节课的开头部分学不好，从而影响到后续知识的学习，不利于兴趣的培养。所以，聪明的教师都能抓住导入课的机会，用各种不同的形式先吸引学生的注意力，拉回学生爱玩的心，通过导入课来衔接新知，让学生在导入课过程中就能形成对新知的兴趣，从而保证课堂教学的高效性。教师在设计导入课时需要根据教学需要和学生状态