外研版九年级英语上册单元整体作业设计案例module6 .pdfVIP

外研版九上Module6Problems基于单元整体教学的作业设计

报送人：张三

学校：阳光初级中学

适用章节：外研版《义务教育教科书•英语》九年级上Module6Problems

一、设计说明

本作业设计以单元整体教学为统领，用多元智能理论丰富作业内容的形式，用“教

-学-评〃一体化发挥作业的促教与促学作用。具体说明如下：

一、单元整体教学

2022年版《义务教育英语课程标准》在课程实施部分建议“对单元内容进行必

的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的关系E在这个理

念的推动下，每一课时的教学应当围绕单元的主题意义展开；而作为课堂教学的延伸，

作业的设计同样需围绕主题意义以及与主题相关的语言知识和语言技能设计，体现

知识的复现与综合运用。

二、多元智能理论

加德纳的多元智能理论认为人的智能结构是多种多样的，包括语言智能、数理逻

设计

辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际交往智能、自我认知智能和

理令

心自然观察智能，每一种智能都具有同等的重性。⑵学习需重复的强化和刺激才能

实现，涉及多种智能的学习任务可以让学生在多次的刺激中实现对知识的记忆与认

识。对同一知识以不同的形式进行刺激，能够促进学生在不同的情境中运用知识，从

而帮助学生实现对知识的理解。

在多元智能理论的指导下，本模块在设计作业时有意识地涉及上述智能类型以满

足不同学习风格的学生，鼓励学生完成作业；另外，作业还设置了选做题，让学生选

择自己喜欢的或擅长的方式来展示学习成果。

三、“教-学-评一体化

立足于“教-学-评一体化，发挥评价对教与学的监控作用，本模块的作业设计

均辅以课时作业评价单，采用多种评价方式，助推教与学的增值。

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单元主题：Problems

本模块主题为青少年成长道路上遇到的问题，属于“人与社会”的主题范畴，

涉及“良好的人际关系与人际交往本模块立足于学生的成长实际，围绕着“青少

年的成长问题这一主题展开教学。语篇分析如下：

OWHAT

Unitl介绍了Tony和父亲之间的矛盾：Tony想弹吉他，去图书馆做志愿者，

但父亲认为学习应该放在第一位。双方都各持己见，据理力争。Unit2的语篇是

Steve的求助信和Diana的回信。Steve和朋友在爸爸的电脑上玩游戏，导致一些重

的文件丢失了。Steve担心爸爸生气不敢告诉他事情的真相，他不知道该怎么办。

Diana在回信中跟他分析了问题，并提出了相应的建议。Unit3涉及多篇书信，展

示了多个青少年在成长过程中遇到的亲子，学业、交友等方面的问题。

教材OWHY

分析首先，学业与课外活动是青少年和父母容易产生分歧的地方，通过学习Tony和

父亲之间的对话，可引导学生学会换位思考，理解父母的期望，合理分配学习和课

外活动的时间。其次，当与父母或其他人发生矛盾且通过沟通依然解决不了问题的

时候，可鼓励学生学习Steve的方法，积极寻求解决问题的途径，而不是采取非理

智的极端行为。

QHOW

本模块的语法重点是条件状语从句“if从句（一般现在时）+主句（一般将来时）二

Unitl以对话的形式展现了Tony和父亲之间的亲子矛盾，综合运用了现在进行时，

现在完成时，一般现在时和一般将来时等时态，集中使用if从句（一般现在时）+主句

（一般将来时）来表达对作业和课外活动的态度。Unit2Steve的求助信用过去式描

述了事件的经过，用一般现在时咨询意见。Diana的回信用分析了问题并用if引导

的条件状语从句给出了建议。语篇结构清晰，可读性和实践性强。