提高写作能力的研究.docx

一、课题背景

提高写作能力研究课题方案

1、我校是一所拥有一千多名学生的乡镇中学，由于多年的应试教育，学生普遍对语文不够重视，认为语文分数差距不大，而把大量时间用于数理化的学习，因而学生阅读量小，更无写作兴趣。对于写作，几乎是周周写，月月写，可三年下来，绝大部分同学仍然是不会写，写作依然是他们最头疼的事。当然，学生的作文水平差，除了学生自己的因素外，我认为我们语文老师也有相当大的责任。我们很多语文教师仍停留于传统语文教学，重对学生的文本分析，忽略学生的课外阅读感悟和写作的指导，教师自己对于写作也少有研究甚至茫然。怎样提高学生学语文的兴趣，怎样提高学生的语文素养，怎样让学生在有限的时间内学会写作，这是摆在我们语文教师面前的重要课题。

2、《语文新课标》非常重视初中学生的写作，从质和量上都作了具体的要

求。强调独立的观察思考，情感的真实体验和创意的表达，以及交流与分享等。同时在量上也有明确的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

因而，写作是语文学习一个非常重要的内容。怎样让学生想写，会写，享受写作的乐趣，这是每一个语文教师都该关注的问题。

二、课题研究假设

1、如果能研究出一种从内容上更具开放性、可借鉴性；方法上更具灵活性和多样性；思维上更具自主性、创新性的读写训练方式。

2、而这种读写训练方式既能获得阅读享受，又能提高学生的写作水平，解决学生写作就头疼，让头疼之事变成一种精神享受，无疑是语文教学的一重大突破。

三、课题研究目标

通过阅读，通过一篇篇喜爱的文章，一部部喜爱的著作，一类类相似的文章，学生从中得到情感的陶冶，文字的熏陶，技巧的学习。因读想写，因读能写，在读写中享受语文的乐趣，领略语文的魅力，读让其获得享受，写让其有一种成就感。一篇篇自己的“佳作”，一本本自己的“文集”，学生不是作家，但写作可能伴其一生。此时，阅读、写作已经不是分数，而是一种修养，一种精神的享受。四、课题的价值

（一）实践意义

“通过阅读提高写作”这是我校在语文研究中的尝试与探索。本课题凭借语文的可仿性和可生成性，尽力探索各类文章特点，尽力研究各种写作技法，尽量激发学生写作欲望。变学生被动作文为主动写作。让学生想写且能写，而且能写出一篇篇佳作，不但能欣赏，而且还能创造，让学生感觉我也是作家。如果语文教学能达到这样的境界，那是多么的有诱惑。学生在阅读的基础上借鉴写作技法，并进行创作，获得成就感，慢慢变被动作文为主动创作。

六、课题实验的基本原则

1、实验性原则：指导学生在阅读中学习写作技法，不断积累运用，并在借鉴中加以创造，从而内化成自己写作的能力。

2、动态性原则：每周都有变化：阅读内容，写作技法。不会生疲，有新鲜感。

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3、激励性原则：追求完美，但不求完美，教师常鼓励，学生间相互激励，写作成功后的喜悦。

4、人文性原则：教师除传授文章作者写作技法，更让学生感受作者那高尚的心灵，让学生感受到做人才是是写作的基础。学生学会做人，作文才有坚定的基础和丰富的资源，学生做人的追求和品格在作文中自然流露出来的才是真情，才使人信服，立足于做人，杜绝说假话、空话、套话……“文品即人品”。

5、主体性原则：作文教学作为一门发展学生（主体）思维的艺术应充分认识教育主体的这种“能动态势”，即充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性。只有这样，我们的作文教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作高手。

6、创新性原则：我们在教学过程中，要更多地考虑到写作主体的认知规律：认知需要，成功需要和他们对美的追求，激发他们的学习动机，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，培养创作的灵感和撞击创新的火花。

7、开放性原则：我们应开放作文教学的课堂，提供充足的阅读材料和充分的活动空间，引导他们大胆探索、体验生活、感悟生活、讴歌生活，在生活的海洋里“自主”地遨游。