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一、课题背景
提高写作能力研究课题方案
1、我校是一所拥有一千多名学生的乡镇中学,由于多年的应试教育,学生普遍对语文不够重视,认为语文分数差距不大,而把大量时间用于数理化的学习,因而学生阅读量小,更无写作兴趣。对于写作,几乎是周周写,月月写,可三年下来,绝大部分同学仍然是不会写,写作依然是他们最头疼的事。当然,学生的作文水平差,除了学生自己的因素外,我认为我们语文老师也有相当大的责任。我们很多语文教师仍停留于传统语文教学,重对学生的文本分析,忽略学生的课外阅读感悟和写作的指导,教师自己对于写作也少有研究甚至茫然。怎样提高学生学语文的兴趣,怎样提高学生的语文素养,怎样让学生在有限的时间内学会写作,这是摆在我们语文教师面前的重要课题。
2、《语文新课标》非常重视初中学生的写作,从质和量上都作了具体的要
求。强调独立的观察思考,情感的真实体验和创意的表达,以及交流与分享等。同时在量上也有明确的要求:作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
因而,写作是语文学习一个非常重要的内容。怎样让学生想写,会写,享受写作的乐趣,这是每一个语文教师都该关注的问题。
二、课题研究假设
1、如果能研究出一种从内容上更具开放性、可借鉴性;方法上更具灵活性和多样性;思维上更具自主性、创新性的读写训练方式。
2、而这种读写训练方式既能获得阅读享受,又能提高学生的写作水平,解决学生写作就头疼,让头疼之事变成一种精神享受,无疑是语文教学的一重大突破。
三、课题研究目标
通过阅读,通过一篇篇喜爱的文章,一部部喜爱的著作,一类类相似的文章,学生从中得到情感的陶冶,文字的熏陶,技巧的学习。因读想写,因读能写,在读写中享受语文的乐趣,领略语文的魅力,读让其获得享受,写让其有一种成就感。一篇篇自己的“佳作”,一本本自己的“文集”,学生不是作家,但写作可能伴其一生。此时,阅读、写作已经不是分数,而是一种修养,一种精神的享受。四、课题的价值
(一)实践意义
“通过阅读提高写作”这是我校在语文研究中的尝试与探索。本课题凭借语文的可仿性和可生成性,尽力探索各类文章特点,尽力研究各种写作技法,尽量激发学生写作欲望。变学生被动作文为主动写作。让学生想写且能写,而且能写出一篇篇佳作,不但能欣赏,而且还能创造,让学生感觉我也是作家。如果语文教学能达到这样的境界,那是多么的有诱惑。学生在阅读的基础上借鉴写作技法,并进行创作,获得成就感,慢慢变被动作文为主动创作。
六、课题实验的基本原则
1、实验性原则:指导学生在阅读中学习写作技法,不断积累运用,并在借鉴中加以创造,从而内化成自己写作的能力。
2、动态性原则:每周都有变化:阅读内容,写作技法。不会生疲,有新鲜感。
3
3、激励性原则:追求完美,但不求完美,教师常鼓励,学生间相互激励,写作成功后的喜悦。
4、人文性原则:教师除传授文章作者写作技法,更让学生感受作者那高尚的心灵,让学生感受到做人才是是写作的基础。学生学会做人,作文才有坚定的基础和丰富的资源,学生做人的追求和品格在作文中自然流露出来的才是真情,才使人信服,立足于做人,杜绝说假话、空话、套话……“文品即人品”。
5、主体性原则:作文教学作为一门发展学生(主体)思维的艺术应充分认识教育主体的这种“能动态势”,即充分挖掘写作主体的潜力,充分发挥教育主体的积极性和创造性。只有这样,我们的作文教学才能取得真正意义上的成功,才能培养出写作高手。
6、创新性原则:我们在教学过程中,要更多地考虑到写作主体的认知规律:认知需要,成功需要和他们对美的追求,激发他们的学习动机,营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,培养创作的灵感和撞击创新的火花。
7、开放性原则:我们应开放作文教学的课堂,提供充足的阅读材料和充分的活动空间,引导他们大胆探索、体验生活、感悟生活、讴歌生活,在生活的海洋里“自主”地遨游。
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