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第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变

【教学目标】

通过本节课的学习，学会从不同角度全面认识全球航路开辟给人类社会带来的影响。能够通过有关

史实，理解全球航路的开辟引发了全球性物种的交流；能够通过历史地图，感受全球航路的开辟促进了

商品的世界性流动，推动世界市场初步形成；能够运用有关史料，从不同角度理解欧洲国家早期殖民扩

张改变了东西方关系格局；通过探究，能够体会全球航路的开辟，使人类日益从分散走向一个整体，从

而形成世界联系的全局眼光和国际视野。

【课时安排】

1课时

【教学重点】

全球航路开辟对人类历史产生的深远影响

【教学难点】

从不同角度探究并理解全球航路开辟的影响

【教学方法】

采用小组合作、情境设置、问题探究、师生对话模式，步步推进。

【导入新课】

投影：15、16世纪世界地图

教师：对比两张图，给你的直观感受是什么？是什么事件带来这些变化？

学生：略

教师过渡：新航路的开辟，带来的第一个明显的结果是，人类的眼界前所未有地扩大。

设计意图：用地图和问题把学生带入教学情景，从而为讲授新课内容做准备。

教师过渡：新航路的开辟不仅导致了新的全球性视野，随着全球航路的开辟，人类历史进入到了全

面更新的时代。这一具有划时代意义的事件，究竟给世界带来了怎样的影响？

【推进新课】

推进步骤：

第一步：提出探究问题：全球航路开辟对世界产生哪些重要影响？

第二步：学生活动。以小组为单位，研读教材，依托教材子目设置，从不同角度探究全球航路开辟

的具体影响。教师巡视咨询各组讨论情况，收集学生讨论中仍然解决不了的问题以备针对性点拨。

第三步：学生展示交流，教师补充相关材料，进行点拨，深度挖掘教材，进行拓展。

设计意图：通过学生合作探究，分组讨论的学习过程，激发学生踊跃投入课堂学习中，体现学生的

课堂主体地位，锻炼其自主学习、合作学习能力，有利于激发学生思维，有利于互相弥补思维，培养学

生在合作探究中解决问题的能力。

推进过程：师生交流，梳理全球航路开辟的历史影响

影响一、扩展了人类认识世界的视野

教师讲解：人们对海洋和陆地的了解逐渐加深。如太平洋是一个浩瀚的大洋，而不是一个小海湾，

地圆学说被证实。人们对世界的认识不再是局限于一个地区或一个大陆，有了五大洲、四大洋观念。由

于人们对世界外貌的了解，于是有了更加接近真实的世界地图。另外人们在对世界各地的考察过程中，

逐渐积累了丰富的地理学、气象学等知识，推动了自然科学的发展，人类认识世界的能力不断提高。这

一切使人类初步形成了全球性视野。

影响二、引发了人口迁移与物种交换

环节一：学生活动：第一组同学选代表发言，归纳具体表现。

环节二：教师拓展，补充材料。

1、人口的全球流动

投影地图：15C、19C种族分布对比图

教师讲述：1500年以前，存在着世界范围的种族隔离，地理大发现导致了世界人种的大规模流动

和重新分布，使这一格局被彻底改变。其中，种族组成变化最大的南北美洲。这里的土著居民印第安人

急剧减少，取代日益消失的印第安人的是来自欧洲和非洲的移民浪潮，造成了大量的混血人种。

设计意图：今天，随着国际的交流而形成的种族格局已为人们熟悉，因而，新航路开辟后引发的人

口流动所带来的极为重大的意义也就被普遍忽视。通过分布图的对比，让学生从社会生活角度看到全球

航路开辟的影响。

2、动植物的大交流

投影图片：新航路开辟后物种的传播

教师小结：各地出现了许多前所未知的动植物新品种，改变了大陆的生态文明。有些物种在欧亚大

陆传播，甚至为那里的人口增加提供重要条件。印第安文明对人类影响最大的莫过于农作物的培育。他

们培育出来的玉米、西红柿、甘薯、南瓜、马铃薯、辣椒、花生等作物，传播到世界各地。

教师过渡：当然，随着人口的迁移，传播的不只是物种，同时还有什么呢？

3、疾病的全球传播。

展示材料：

在哥伦布来到后的一两个世纪中，印第安人口减少了95％，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第

安人以前从来没有接触过这些病菌，对它们没有免疫能力，也没有遗传抵抗能力。天花、麻疹、流行性

感冒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。

——贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》

问题设置：这段材料你能获取哪些信息？

教师：导致原住民减少的