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提高初中英语阅读能力策略谈

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布具；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。

一、英语阅读过程中存在的问题

教师重视知识的传授，而忽视技能的训练

从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。

语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高

语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。知识水平影响能力形成的速度和质量。知识与能力是相互对立的统一体，在培养英语阅读能力的过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。

非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高

非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法、社会文化背景知识等。如有些学生喜欢“声读”，这种习惯其实是很不科学的。据有关专家研究发现，一般人默读速度是声读速度的两倍，声读不仅影响了阅读的速度，更不利于学生理解文章所表达的信息。受母语的干扰，有些学生采用汉语思维偏于“心译”来阅读，而且又不适时地频繁查词典，使得文章支离破碎，极大地影响了阅读效率。

二、提高阅读能力的有效途径

渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备

一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。教师要渗透相关的文化背景的教育，扩大学生的知识面，降低学生阅读的难度。

利用阅读、视觉、感知的整体性特点，培养学生快速阅读

的能力

学生阅读材料、获取信息，不是逐个进行词的感知，而是以表达完整思想的语义为一个单位。因此，要提高学生的速度，要教给学生相应的阅读技巧和能力。如除了要采用常用的限时阅读、直接理解原文、不经翻译等方法外，还要引导学生改正一些不良的阅读习惯。如回视，可以指导学生用手或卡片遮住已读过的语句，使回视失去意义。还要增强和丰富学生阅读时的思维预

测定势，培养学生的推断能力。

培养学生“语境悟义”的阅读习惯，增强他们逻辑推理的能

力

准确地认知文章所表达的信息，只是阅读比较初步的要求；

推敲其特定的内涵，洞察其深层意义则是阅读的高层次要求，也是学生阅读能力高低的主要标志。所谓特定内涵，是词语在特定的语言环境中所表达的意义，而词语的深层含义则是从表达效果上体现出来的一种隐含信息。如要求学生阅读时，不要逐词逐句地译为汉语，而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不准的单词，要尽量猜词悟意，即运用上下文的线索推测生词的字面意义，悟出词语在句子或段落中的特定内涵。通过分析比较文中的相关信息，并以它为突破口，去把握和体味语言的内在联系，从这种联系和区别中体会其深层含义。

利用泛读与精读，开阔学生的视野，提高阅读速度，增强

感悟力

泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以

用抽查的形式掌握泛读的反馈。

培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率，做到事半功倍

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布具；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。

总之，学生英语阅读能力的提高并非一日之功，循序渐进，

持之以恒，才能使学生的阅读能力不断提高。