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提高课堂响应率

课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。

新的课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。如果在课堂上没有学生的积极参与和发言，教学过程就会像一潭死水令人窒息。目前在小学数学教学中，课堂的响应率都不高，很多教师为了赶进度，往往不注意课堂气氛；也有的教师在教学方法上“穿新鞋，走老路”，总是担心学生学不会,而不厌其烦地在课堂上反复讲，从而造成学生听觉疲倦。在课堂教学中，学生是学习的主体，是自觉的积极参与者，而不是消极被动的接受者。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。课堂实效性高的课应该是互动的，学生学习参与率高，学习热情高。营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂响应率起着至关重要的作用。那么，教师如何提高小学课堂响应率呢？

我们要提高小学数学课堂响应率，就是在教学中，我们要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培养他们的创新能力，使他们都成为创新人才。

以下是我在教学实践中的两个小片段：

片断一：教学第六册《数学广角》中的“重叠问题”时，我准备了两个“脑筋急转弯”的题目：①两个妈妈和两个女儿去看电影，只买了三张票，为什么？

②小明在队列里从前往后数排第8，从后往前数也排第8，这一列共有多少人？学

生在回答或解决两个问题时初步感知生活中像这样的重叠现象很普遍，因而激发起在数学中研究重叠问题的兴趣。

在新知教学中，我准备了两个“呼啦圈”，让喜欢音乐和喜欢体育的孩子走上讲台各站进一个“呼啦圈”内，因为有既喜欢音乐又喜欢体育的孩子，所以当喜欢音乐的孩子完全站进第一个“呼啦圈”后，剩下的孩子站进第二个“呼啦圈”，同学们发现喜欢体育的人数少了，我让孩子们找找“少了的孩子”哪里去了？孩子们通过观察发现，他们站进第一个“呼啦圈”里了，那怎么办呢？第一次调整：第一个圈里喜欢体育的孩子出来站进第二个圈里。可是现在喜欢音乐的孩子又少了，哪里去了？同学们进而发现这些孩子既应该站进第一个圈也应该站进第二个圈。第二次调整：既喜欢音乐又喜欢体育的孩子站在两圈之间，左右手各执一边的“呼啦圈”，但是同学们很快又提出了异议：他们没有按要求站进圈内！第三次调整前小组讨论问题：怎样让他们既站进第一个圈又站进第二个圈？交流汇报完成第三次调整：交叉两个圈，并让既喜欢音乐又喜欢体育的孩子站进交叉处。最后让台下的同学说说可以把“呼啦圈”内的孩子分成几部分，每个部分表示什么，由于孩子的观察角度不同，因此分的部分也不一样，接下来的计算方法也就理所当然多样化了。

整个教学过程，孩子们无论身处台上还是台下，都积极地参与了这一数学学习活动，并在认知冲突中不断调整，思考解决问题的办法。我认为这应该算是一次成功的案例，切实提高了课堂响应率，起到了提高课堂教学效率的作用。

片断二：《垂直与平行》教学

活动：⒈学生在本子上任意画两条直线。

⒉展示：

①②③④⑤⑥

⒊认识：⑥根据直线两端无限延伸的特点会重合，实际是一条直线；①延长后会相交；②、③和④已经相交；⑤延长后永不相交。

⒋分类：（找特征、下定义）

⒌摆一摆、画一画、拓展认识。剖析：

“垂直与平行”两个概念比较抽象，教学设计中让学生经历尝试画一画，并将学

生作品分类一一展示，激发了全体学生参与学习活动的热情；展示之后引导学生认识各类画法的异同，进一步认识特征，从而自然地认识两种特殊情况：平行和垂直。由于学生经历了由具体到抽象的认识、理解过程，使得对概念的认识水到渠成；摆一摆、画一画中学生自主地继续操作，加深认识两个概念及相互之间的联系，拓展了学生思维。整个教学过程尤其重视学生全员参与，通过一系列操作、表达、思维活动切实提高了课堂响应率，学生学得主动、积极、快乐、有效，对知识点认识深刻、掌握牢固。

在实践研究中我不断反思，发现课堂上学生的小组合作学习多了，学生发表各自意见和看法的机会多了，回答问题的学生多了，然而提高课堂响应率并非是课堂热闹了，课堂教学效率就真的提高了，它应该体现在学生积极主动参与操作、思考、交流、汇报等活跃的