冀教版数学五年级上册4 体验随机现象发生的可能性的大小.docx

冀教版数学五年级上册4体验随机现象发生的可能性的大小

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容

冀教版数学五年级上册第四章“体验随机现象发生的可能性的大小”，本节课将围绕以下内容展开：

1.理解随机现象，探讨事件发生的可能性大小；

2.学习使用简单的方法比较可能性的大小；

3.通过实际操作，感受可能性大小的变化；

4.掌握使用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性；

5.完成本章习题，加深对随机现象可能性大小的认识。

二、核心素养目标

1.数据分析观念：学会观察、分析随机现象，能运用所学知识对事件发生的可能性进行合理推测，提高数据分析能力；

2.逻辑推理能力：在学习过程中，学会运用逻辑推理，从具体实例中总结规律，提升解决问题的能力；

3.数学抽象能力：理解随机现象的抽象概念，将实际问题转化为数学模型，培养数学抽象思维；

4.数学建模能力：通过实际操作，建立随机现象的模型，学会运用数学语言描述现实世界；

5.创新意识：在探讨可能性大小的过程中，鼓励学生独立思考，勇于提出新观点，培养创新意识。

三、学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：五年级学生已具备了一定的数学基础知识，掌握了基本的加减乘除运算，对分数、小数等概念有了初步的认识。在本章之前，学生们已经学习了一些简单的概率知识，如“一定”、“可能”和“不可能”等描述事件发生的可能性。然而，对于随机现象发生的可能性大小的深入理解和分析，他们还需要进一步的引导和练习。

影响课程学习方面：由于学生对随机现象的理解尚处于表面层次，可能在分析事件发生的可能性大小时，容易出现凭直觉判断的现象，缺乏理性思考和数据分析能力。

2.能力层面：五年级学生的逻辑思维能力逐渐增强，已经能够运用简单的逻辑推理解决问题。他们在观察、分析、总结方面表现出一定的能力，但尚需提高。在随机现象的可能性探究中，学生需要运用逻辑推理、数学抽象和建模等能力。

影响课程学习方面：学生在分析随机现象时，可能因逻辑推理和数学建模能力不足，导致无法准确把握事件发生的可能性大小，需要教师在教学过程中给予适当引导。

3.素质层面：五年级学生的合作意识逐渐增强，愿意与同学共同探讨问题。他们在课堂中表现出一定的积极性和参与度，但部分学生可能存在胆怯、不敢发言的现象。此外，学生的创新意识有待培养。

影响课程学习方面：合作意识强的学生能够在小组讨论中发挥积极作用，促进课堂氛围；而胆怯、不敢发言的学生可能在学习过程中处于被动地位，影响他们对课程内容的理解和掌握。同时，创新意识的培养有助于学生从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。

4.行为习惯方面：五年级学生已经形成了一定的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但部分学生可能在课堂注意力、作业态度方面存在问题，这将对课程学习产生一定影响。

影响课程学习方面：良好的学习习惯有助于学生高效地吸收课程内容，提高学习效果；而注意力不集中、作业态度不端正的学生可能在课程学习过程中遇到困难，影响他们的学习兴趣和自信心。

1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论；

2.注重培养学生的逻辑推理、数学抽象和建模能力，提高他们分析问题的能力；

3.创设合作学习情境，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的合作意识和创新意识；

4.关注学生的个体差异，给予每个学生适当的关注和指导，帮助他们养成良好的学习习惯；

5.结合学生的实际水平，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-电脑及投影设备

-教学用骰子、扑克牌等随机实验工具

2.软件资源：

-数学教学软件（含随机现象模拟功能）

-课程相关的PPT课件

3.课程平台：

-学校自建的数字化学习平台

-教室内局域网学习资源

4.信息化资源：

-电子教材

-互联网下载的随机现象教学视频

-电子习题库

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂提问与讨论

-实物演示与操作

-信息技术辅助下的自主学习

-课后在线作业与反馈系统

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《体验随机现象发生的可能性的大小》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不确定的事情？”（如抛硬币、抽奖等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索随机现象发生的可能性的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解随机现象的基本概念。随机现象是……（指在一定的条件下，结果有多种可能性，且无