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《诗词曲五首》教案

1.反复诵读，了解诗词曲不同体裁的特点。

2.在有感情朗读的基础上，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

这五首诗词曲的教学设计，都注重引导学生通过朗读知晓文意，并进一步感受诗歌内蕴。在具体的诗歌赏析过程中，以设问为主，引导学生自主探讨以把握诗歌内容，体会其思想感情。此外，文中所选五首诗词曲各有特点，因此具体赏析过程亦有所不同，如《十五从军征》作为叙事诗，因此需要把握诗歌的叙事结构；《过零丁洋》是抒情诗，因此注重感受诗人的情感，符合诗歌文体的教学特点。

关键能力

如何赏析古诗词中的句子？

（1）描述画面。描述诗句所写的画面的时候，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。

（2）体会意境。结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。

（3）把握情感。体会诗句中诗人所抒发的情感，表明的观点或志向等。

（4）领悟哲理。品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

疑难探究

1.《白雪歌送武判官归京》一诗如何发展唐诗对“雪”的描写？

盛唐之前，风花雪月一直是诗歌的常见主题。赏雪已是文人休闲的常见活动，以“对雪”“喜雪”“赏雪”为题作诗者大有人在，雪在他们笔下是一种美丽的景致，诗意盎然。如李白在《秋浦清溪雪夜对酒》中，写下了“雪花酒上灭，顿觉夜寒无”的句子。而岑参的这首诗作则写了边疆将士眼中的雪，体现了以苦寒为美的豪迈之情，从而为唐诗发展开辟了苦寒美的意境。“角弓”“铁衣”的细节，写出了雄豪之感。尽管诗人笔下也出现了“愁云惨淡万里凝”这样的“愁语”，可紧接着就是“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”的军中狂欢场景，在如此残酷的条件下，将士们自能找到战地的生活乐趣。而“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”两句反映了诗人抓取细节的功力之深，旗帜的特点就是飘扬，而此时却被冻住静止，天气之寒跃然纸上。从开头广袤自然中的漫天飞雪，转移到室内珠帘、罗幕间的雪，再到辕门、红旗上的雪，最后到室外雪地上的马蹄印痕，在观感上形成了空间转移的效果。

2.《南乡子·登京口北固亭有怀》一词的上阕、下阕各运用了什么手法？有什么表达效果？

上阕借景抒情。作者登楼远望，想到中原沦陷的故土，思接千载，慨叹历史兴亡之事远逝难追，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比。下阕用典。借曹刘来衬托孙权的英雄形象，通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者对英雄的仰慕，对屈辱求和的南宋朝廷的失望与愤慨。

3.《过零丁洋》中，全诗四联在内容上是如何联系起来的？

首联纵向追忆，先写个人后写国家；颔联横向渲染，先写国家后写个人——抗元义军不敌元军，导致“山河破碎”的悲惨局面，于是自己这个亡国孤臣顿生“身世浮沉雨打萍”之感；颈联紧承前意，进一步渲染，诗人巧借“惶恐滩”“零丁洋”两个地名，抒发了自己忧愤的心情。以上三联极力渲染悲愤危苦的气氛。尾联则笔锋一转，道出为国捐躯、视死如归的慷慨情怀。

课外拓展

1.中国古代各朝兵役制度

战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行以卫所为单位的世兵制，明中叶后，又实行募兵制。清朝实行八旗绿营制，类似部落制。

2.边塞诗

唐代诗歌的主要题材之一，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自出征的将领或随军文官之手。通过对战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。

3.诗词积累

描写战争的诗词：

（1）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《出塞》

（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰《凉州词》

（3）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》

（4）林暗草惊风，将军夜引弓。——卢纶《塞下曲》（其二）

（5）当年万里觅封侯。匹马戍梁州。——陆游《诉衷情》

（6）壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞《满江红》

描写送别的诗句：

（1）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

（2）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。