主题班会如何对待厌学情绪专家讲座.pptx

;;什么是厌学心理心理？;;什么是厌学心理？;厌学可表现为很各种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰情况下，注意力也经常不能集中；有孩子即使也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上事情，对父母问询常保持缄默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。;

有一次，几个人一起去一朋友家，上电梯时见一五岁小男孩出溜一下也进了电梯，背着个小书包。那朋友几个就逗小孩，“这五个大人在电梯里，你不怕被人抢走吗？”

???完全出乎人们预料是，小男孩很直接地给了回复：“才不怕呢，被人偷走了更加好，省得还得写作业！”

???朋友笑谈，“咱见过厌学，但从没见过像这么小年纪孩子就如此厌学”，笑着眼神中，其实是早已流露出作为一名知识分子心中不安……;小新是一名初二中学生，经常在课上做一些哗众取宠行为，而且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉批评和警告处罚。当初在现场他一句话没有说，到家后把初中书本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不论父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么方法。;

邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地域家境算普通。父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺乏了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。极难在他口中了解他症结在哪里，他把学习看成“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这么孩子没出息，随他去吧!”;;一、动机缺失

当学生对学习缺乏足够认识，没有任何需求时候，他们是不可能热爱学习。动机缺失是造成厌学主要原因。其中有两个层次原因，浅层原因是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来开启学习，而贪玩好动天性主宰了他们学习生活。这部分学生学习处于被动状态，经过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层原因则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极，甚至是错误，他们从家庭或者社会那里接收了一些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样能够做生意赚大钱。

二、兴趣转移

从兴趣转移对象来看，厌学学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些原来热爱学习学生因为迷恋上了电脑游戏，逐步荒废了学业，而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不但对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。

;三、学习无望

对学习消极失望，毫无信心学生，也轻易产生厌学理。

四、恨屋及乌

爱屋及乌心理较常见，恨屋及乌心理也存在。在学习过程中，现有“亲其师，信其道”主动情感迁移，也有“恨其师，厌其道”消极情感迁移。

因为一些教师在教学工作中一些失误或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科教学。学生因为某种原因对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣，严重对该学科也不感兴趣。学生情感轻易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果经常利用处罚自己（不学习该学科或者有意不学好）伎俩来反抗教师。;五、物极必反

事物发展到极端，就会向相反方面转化。学生学习心理也是如此。过重学业负担，轻易使学生产生心理疲劳，造成厌倦而厌学。在片面追求升学率重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违反教育规律现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。

过高期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。

;;3、同时，厌学者也有正常人心理情感，良好人际关系内在要求，但往往得不到老师和同学必定和爱护，在班级中常遭排斥，歧视其归属、接收支持和爱情感长久得不到满足，自我价值感和社会安全出现危机，长久如此，便易造成自卑，抑郁敌对偏执等心理问题，易对人对事产生消极认知，过于敏感，不好交际，不信任他人，不能关心了解他人，行为冲动倔强，难以适应环境，从而形成内向情绪不稳定，强精神质型个性。

;每个人都想好好学习，产生