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四边形的认识教学反思优质

四边形的认识教学反思优质1

平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步

认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。

为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自

己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形。教学一

开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集

体讨论中发现平行四边形边的特点。在此基础上，让学生在自主

操作中量出平行四边行上下两条边之间的距离。由于学生已经会

画了从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生就可

以自主画出平行四边形的高，并量出高度。由于平行四边形的高

有无数条，因此我就问学生什么是平行四边行的高，从而引出平

行四边行高的概念。并让学生说一说为什么平行四边行的高有无

数条，让学生自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生

学习的印象，提高其知识掌握的深度。与此同时，在练习中把新

授知识与学生的已有概念联系起来，达到融会贯通。在学生的动

手操作中联结了数学与生活的联系，提高了数学学习的运用灵活

度。现将本节课的教学反思如下：

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1、学生自主合作学习为主

课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体，给学生自

己动手操作演示的空间，把对“平行四边形的认识”建立在丰富

多彩的学习活动中，通过多种途径创造了一定个宽松、愉快的.学

习氛围。本节课的教学中我一直以小组活动为主，通过分一分、

认一认、说一说、画一画等实践活动的安排，让每个学生经历了

从具体形象的操作中认识平行四边形、在方格中画出平行四边形，

了解平行四边形不稳定的特性，然后在小组讨论、交流、验证，

真正把学生推到了学习的主体地位。在学生分组活动中，学生主

动去量平行四边形的边，发现“对边相等”，又用想尽各种办法

去量平行四边形的四个角，有的学生就用折纸的方法去量角，发

现“对角相等”，而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平

行的”，平行四边形很容易变形等等。这些平行的重要特征，都

不是出自教师的嘴里，而是通过学生的亲自实践活动，所发现、

了解的，同时极大地调动学生自主学习的积极性。

2、联系生活，感悟数学

本节课中我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学

素材，课堂上教师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生

活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生

活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，从而使学生知道

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这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，

生活中处处有数学。重视学生生活经验，让学生在已有的知识和

经验中建构新的知识。

当然，这节课仍然有许多不足之处，例如：课堂生成的处理

部分不到位，学生活动后的教师评价语言有待加强等，在今后的

教学中都有待进一步改善。四边形的认识教学反思优质2

由于本节课是图形课，为了让学生能直观地认识平行四边形，

我让学生在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，如剪

一剪、折一折、做一做。上课时，我们就在边动手边学习的过程

中首先让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论

中发现平行四边形边的特点，在此基础上，让学生在自主操作中

量出平行四边形上下两条边之间的距离。由于学生已经会画从一

点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生不仅能画出平

行四边形的高，还知道量出高度。由于平行四边形的高有无数条，

因此我就问学生什么是平行四边形的高，从而引出平行四边形高

概念。并让学生说一说为什么平行四边形的高有无数条，让学生

自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，

提高其知识掌握的深度。与此同时，在练习中把新授知识与学生

的已有概念联系起来，达到融会贯通。

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不足之处：在教学中，让学生比较长方形与平行四边形的相

同点与不同点时，一些学生心中明白，但语言的组织能力还有限，

还有待于进一步提高。针对以上不足，为了让学生更容易理解，

可以让学生拼一拼，发现可以利用两块、四块完全一样的三角尺

拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关系，并

在其中发现其实正方形、长方形都是特殊的平行四边形。四边形

的认识教学反思