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Lesson7YourparentswereyoungthenPeriod2单元整体教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于教材中的“Lesson7Yourparentswereyoungthen”,单元整体教学设计的第二课时。教学内容主要包括对过去时的运用,特别是描述父母年轻时的生活状态和经历。通过本节课,学生将学习如何用过去时的正确时态来谈论家庭历史、父母旧时照片以及相关的传统习俗。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在前一课时已经接触了简单过去时,并能够运用它来描述一些基本的过去事件。在此基础上,本节课将帮助学生将过去时的运用扩展到更为复杂的场景中,如通过家庭成员的过去经历来感受时代的变迁,这不仅巩固了他们对过去时态的掌握,同时也增强了他们对家庭和社会历史的认识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:语言能力——通过讨论父母年轻时的经历,学生能够熟练运用过去时态描述过去事件,提高语言表达的准确性和流畅性;文化意识——学生能够了解并尊重不同年代的家庭文化和传统,增强对多元文化的认识和理解;思维品质——培养学生观察、分析、比较不同时期生活变化的能力,激发批判性思维和创造性思维;学习能力——学生能够在小组合作中积极探究、分享信息,培养自主学习和合作学习的策略。这些目标与新教材要求相契合,旨在全面提升学生的英语学科核心素养。
三、学习者分析
1.学生已掌握知识:在本节课前,学生已掌握了英语简单过去时的基本用法,能够描述一些简单的过去事件,如过去的活动、旅行经历等。此外,他们对于家庭、朋友等主题的词汇也有一定的积累,能够进行基础的话题讨论。
2.学习兴趣、能力和风格:学生普遍对家庭话题感兴趣,愿意分享自己的家庭故事和照片。他们在语言表达方面具备一定的基础,但在复杂句型和时态运用上还需要加强。学生的学习风格多样,有的善于模仿和记忆,有的擅长从实践中学习,还有的喜欢通过小组合作交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本节课中,学生可能遇到的困难主要有以下几点:一是过去时态的复杂用法,如不规则动词的过去式,以及时间状语从句的运用;二是如何将所学知识运用到具体的情景中,进行流畅的口语表达;三是小组合作中,如何有效地倾听他人意见,进行信息整合和分享。此外,部分学生可能在描述家庭历史时,因词汇量和句型积累不足而遇到表达困难。
针对以上分析,教师应在教学中关注学生的个体差异,提供适当的指导和支持,帮助他们克服困难,提高语言运用能力。
四、教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机或平板。
2.软件资源:教材配套光盘、教学PPT、音频播放软件。
3.课程平台:学校教学管理系统、在线学习平台。
4.信息化资源:电子课本、教学视频、互动学习软件、数字化家庭历史主题图片库。
5.教学手段:讲授、小组合作、讨论、角色扮演、项目式学习、多媒体辅助教学。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布关于家庭历史和过去时态的预习资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕Yourparentswereyoungthen主题,设计问题,如“Canyoudescribeoneofyourparentsoldphotosusingthepasttense?”
-监控预习进度:利用系统反馈,了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读电子课本,了解过去时的应用。
-思考预习问题:学生尝试用过去时描述家人的旧照片,记录疑问。
-提交预习成果:学生通过平台提交预习笔记和问题。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台共享预习资源。
作用与目的:
-为课堂学习做好准备,提前接触重难点。
-培养自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示老照片,引出本课主题。
-讲解知识点:详细讲解过去时的用法,特别是不规则动词的过去式。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享家庭故事,进行角色扮演。
-解答疑问:针对学生在活动中产生的疑问,进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲,思考如何运用过去时描述家庭故事。
-参与课堂活动:学生参与小组讨论和角色扮演,实践过去时的应用。
-提问与讨论:学生提出问题,参与班级讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:帮助学生理解过去时的知识点。
-实践活动法:通过角色扮演等活动,巩固技能。
-合作学习法:培养团队合作意识和沟通能
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