小学数学五年级下册人教版：复式折线统计图教学设计.docx

小学数学五年级下册人教版：复式折线统计图教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学数学五年级下册人教版第七单元《数据的表示和应用》中的复式折线统计图。教学内容包括：1.理解复式折线统计图的特点和作用；2.学会制作和解读复式折线统计图；3.能够运用复式折线统计图分析和解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了单式折线统计图、条形统计图等基本统计图的知识，具备了一定的数据整理、表示和分析能力。在此基础上，通过本节课的学习，学生将更深入地理解统计图在数据分析和比较中的重要性，掌握复式折线统计图的制作方法和应用技巧，进一步提高数据处理和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：数据分析观念、逻辑推理能力和数学应用意识。

1.数据分析观念：通过学习复式折线统计图，培养学生对数据的敏感性，使其能够从统计图中发现、提取有用信息，并进行合理分析，形成数据驱动的决策观念。

2.逻辑推理能力：在教学过程中，引导学生运用逻辑推理的方法，通过观察、比较、归纳等思维方式，探究复式折线统计图的特点和规律，提高学生的逻辑推理能力。

3.数学应用意识：结合生活实际，设计富有挑战性的问题情境，让学生在实际操作中体会数学知识在实际问题中的应用，培养他们运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

此外，通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生团队合作、沟通交流等社会能力，进一步提高他们的综合素质。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生形成良好的数学素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课针对的是小学五年级下册的学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）经过前几个学期的学习，学生已经掌握了基本的数学运算、几何图形、数据整理等知识，具备一定的数学基础。

（2）学生在之前的学习中已经接触了单式折线统计图、条形统计图等，对统计图的概念和作用有初步的了解，为本节课学习复式折线统计图奠定了基础。

（3）学生对统计图的分析和解读能力有待提高，尤其是在处理复杂数据时，需要进一步引导和培养。

2.能力层面：

（1）学生的观察能力和逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察、比较、分析等方法，发现复式折线统计图的特点和规律。

（2）学生的动手操作能力较强，在制作和修改统计图的过程中，能够主动尝试、摸索，提高解决问题的能力。

（3）学生的团队合作能力有待提高，需要通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生互相帮助、共同进步的意识。

3.素质层面：

（1）学生具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下，主动探索和发现知识。

（2）学生的表达沟通能力逐渐提高，能够用恰当的语言表达自己的观点和想法。

（3）学生的道德品质和人文素养方面，具有尊敬师长、团结同学、热爱集体等优良品质。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上能够遵守纪律，认真听讲，积极参与教学活动。

（2）学生在完成作业和任务时，有一定的自觉性和责任感，能够按时完成。

（3）部分学生存在依赖心理，需要在教学中引导学生独立思考、自主探究。

对课程学习的影响：

（1）学生的知识基础和能力水平为学习复式折线统计图提供了保障，有利于本节课的教学目标达成。

（2）学生在团队合作和表达沟通方面的能力，有助于课堂讨论和交流，提高教学效果。

（3）学生的自主学习能力和行为习惯，对课程学习的深度和广度具有重要影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-电脑、投影仪、白板等教学设备；

-统计图制作工具（如直尺、圆规、彩笔等）；

-小组合作讨论用的小桌椅。

2.软件资源：

-课本及相关教学课件；

-教学辅助软件（如PPT、Excel等）；

-统计图表制作软件。

3.课程平台：

-学校教学管理系统；

-电子书包或学习平台。

4.信息化资源：

-网络教学资源（教学视频、习题库等）；

-电子版的教材和教案；

-在线统计图制作和数据分析工具。

5.教学手段：

-探究式教学；

-小组合作学习；

-情境教学；

-对比教学；

-互动式提问和讨论；

-课后线上辅导。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《复式折线统计图》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较两种或以上数据变化的情况？”（如气温变化、比赛成绩等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索复式折线统计图的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们