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年轻班主任发言稿系列
各位领导老师:大家好!秋风送爽,又是一年好时节,很高兴再次见到各位领导和主任们。依稀还记得去年的这个时候,第一次参加我校班主任研讨交流会时的紧张兴奋,聆听着班主任的工作交流,感受着思维的碰撞,收获着宝贵的经验。在上一学年的工作中,我有幸担任46级5班的班主任工作,谢谢领导的信任和支持,让我有机会体味作为一位班主任的幸福。在一年的工作中,有顺利也有挫折,有困惑也有启迪,虽然在班主任工作中我依然很稚嫩,但是在工作实践的摸索中我也成长着。谢谢各位领导在我工作中的支持,你们在我工作中总是能高屋建瓴的给出一些指导意见;谢谢各位资深班主任在我工作迷茫时不知所措时给我的好主意,从你们身上我学到了好多经验,让我在工作中少走了很多弯路;谢谢各位年轻班主任在工作中的相互帮助,从你们身上我学到了很多新鲜的好方法。今天我收获颇丰,听了其他班主任在班级管理和班级建设中的经验,我都有种跃跃欲试的感觉,希望把这些好的方法运用到我的班级之中。下面,我想就中学生的激励教育说说我自己的浅薄认识,有不当之处,还请各位领导,主任批评指正。首先,和大家分享这么一个故事:两只青蛙掉到一个坑里,因为坑很深,上面的青蛙们就对它们喊:“别跳了,坑太深了。一只青蛙果然没跳,趴在坑底,太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊,它跳得越欢,最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来?这只青蛙回答:“我误会了。因为我的耳朵有点听不清,以为你们这么多人给我加油呢!”通过这个简单的小故事,我们就会发现原来激励会产生那么大的力量。其实,我们的孩子并不是一张白纸,他们都是有血有肉、有丰富情感和丰富个性的活生生的人,他们渴望得到老师关爱和鼓励,哪怕是“一句表扬的话语、一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑”,都能激起孩子美好的情感,促使其主动求知,主动发展。美国心理学家詹姆斯说过:“人性最本质的愿望,就是希望得到人的赞赏。”我们大人都是如此,何况我们的孩子呢!我国古代教育学著作《学记》中提到“教也者,长善而救其失者也”。清代教育思想家颜元也有“数子十过,不如奖子一长”之说。因此,在我们班主任工作中,应该拿起激励的武器,合理运用激励,促进我们学生的全面发展。在去年,我们学校也开展了激励教育,在班级中定期评选班级之星,校园之星,并进行表扬宣传,在贯彻这一项工作时,我就在思考如何把这项工作做实做好,让学生真正体会到自己的进步,在学生中间树立榜样,并让学生学习榜样,争做榜样,我也试着转变我的工作思路,下面我把的工作向各位汇报一下:一、激励教育转化后进生作为教师都有这样一种感觉,每班总有几个不听话、好捣乱、学习成绩不是很理想的学生,即所谓的“后进生”。他们也是让我们班主任最头疼得一个群体。在与这群学生接触的过程中我发现总是一味绷着脸、目光严厉,振振有词地与他们讲道理似乎收效甚微.结果往往就是三分钟的热度,没过几天就一切又恢复到原样,我们的`教育就在屡犯屡教,屡教屡犯中简单重复。我们班孙悦就是一个典型的例子。她平时自由散漫,总是迟到,不参加班里的活动,也不善和同学交流,还有小偷小摸的习惯,隔三差五就有同学给我告状,一段时间内我也是拿她没有办法,批评教育似乎也听不进去,依然我行我素。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。一天早自习,孙悦刚刚踏进班门就打上课铃了,“擦边球”,班里同学都看着我,她也瞪着大大的眼睛看着我,因为孙悦总是迟到,所以全班同学等着我批评她呢,她好像也习惯了。一时间我也不知道说她什么好,便让她先回到座位上,然后开始我们的自习。我也想我必须要说点什么,要给同学们一个交代,临下早自习时,我对全班同学说:“今天我要表扬一位同学——孙悦,今天她没有迟到,”许多同学吃了一惊,也有同学以为我说反话,我接着说“孙悦同学的家是距离学校最远的,她家住家西郊,每天早上五点多她就要起床来上学,还要转两次车,大家能在家吃热乎乎的早饭,她只能在公交车上吃饭,她为了不迟到,不扣班里的量化分,她是班里第一个起床,第一个出门的同学,我们要理解她。今天孙悦就没有迟到,相信以后她也不会迟到。”此后,孙悦几乎没有迟到。我又发现她比较喜欢看书并及时给予表扬,并让她负责班级图书角的管理,她也做得井井有条。渐渐地我发现她变了,上课认真听讲了,和同学们的关系也融洽了很好,班里没有同学给她告状说她偷东西了。通过这件事情,我认识到:批评一个同学,否定一个同学很容易,但是这种方法会让越来越多的学生自卑、自暴自弃,我为什么不改变一下呢?改变一下自己的工作方法,变批评为表扬,肯定和激励。在每一个学生身上发现闪光点,用真诚去关心,帮助他们。在工作中我也发现了激励三部曲的方法。第一步,寻
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