新课改背景下历史核心的探究 论文.docx

新课改背景下历史核心素养的探究

摘要

历史时空观念是历史核心素养中的重要方面，无论是对学科基础能力的形成还是人格的发展都具有重要的意义。在历史时空观念的培养中，最值得重视和采纳的方法之一就是历史地图教学法。历史地图是对客观历史进程最直观的反映，在中学教学中，教师可以利用历史地图吸引学生的兴趣、便于学生理解，贯彻以学生为主体的理念，培养学生的时空观念。由此看来，从理论与实践上加强对历史地图在教学中的运用研究具有重要意义。

一、课题的提出与要解决的问题

（一）提出

1、历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。在课程资源的百花园中，历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区，它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。

2、做为一种特殊教材，历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。

可通过历史图册配合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。

（二）、课题所要解决的主要问题

1、改革历史课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。

2、改革历史学习方式，解决“怎么学”的问题。改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。

二.课题的界定

历史地图是表示人类历史活动特定的空间和进程，它揭示了不同时期处于变化中的地理环境及在此环境下人们的活动，在一定程度上可以说是对历史现象的动态，历史教学地图是一门专门性的适应教学需要而制定的特殊图种。涉及历史学、地理学、制图学等多种学科的知识与需求，以简明的，特定的地图语言再现历史

（1）地图在历史教学中的重要作用。

地图是上好历史课的重要工具，为了调查任课教师对地图的应用情况，每周我会听两节历史课，课虽然上的很好，动用了很多的教学手段，但就是不太注重地图的使用，却让学生根据课本来回答问题，仅在课本上勾勾划划，忽视了地图的使用。我们都知道，历史课和地图的关系是十分密切的它们之间是不可以分开的，结合地图可以让学生在空间上更容易掌握知识。

首先，历史的基础知识方面，对感性知识的认识，其主要来源，应从地图上获得。比如说，历史名称等历史事实材料，是和地图有着不可分隔的联系。这些历史的感性知识，在地图上看来是直观、生动和具体。学生认识历史事物的过程，是受他们的年龄特点、认识特点所影响的，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成历史观念，进而理解更多的理性知识，如历史规律、成因、基本原理等。地图为历史教学提供了具体的、生动的感性材料。当然，诸如历史标本、模型、绘画、幻灯、电影等更是如此。这样，才会使历史课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、也更牢固的理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。

其次，读图是培养学生历史技能的常用方法，是培养学生动手、动脑能力的训练方法，它对培养学生的智力有着重要的意义，因为通过读图的训练，让学生从认识地图到熟悉地图和分析地图的这一从初级到高级的发展，必然会调动学生的思维，而直观的事物总是容易被人接受的，同时也使枯燥的东西被形象的事物所代替，对培养学生的学习兴趣，也无疑是一种帮助，而认识和熟悉地图是一种观察过程，分析地图则要在理解地图的基础上完成，这三者通过地图就变得很容易衔接也很自然，如果脱离了地图的运用，那历史课上会显得很空洞、乏味。

（2）立足学生的角度，主动引导学生去认识地图。

?对于初一年级的学生而言，他们对地图的认识还处于一个很模糊的阶段，由于他们读书的训练先于、多于读图的训练，所以，往往不习惯用图，因此，初一学生往往认为历史课上只要带上历史课本。至于地图册在上课时用不用都无所谓，在回答的问题时，他们也不习惯在地图册上去寻找答案，而是盯着课文中的文字，就象是上语文课一样。

?那么，怎样才能使学生更快更好把文字和地图形联系起来，形成历史观念？我认为：对地图知识的理解非常重要，但前面已提过的课本上有关地图的一般知识，似乎还不全面，这就有必要在课堂上加以补充。如果能