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探索并构建有效的农村小学低学段学生课外阅读指导活动模式

内容摘要：

培养学生的阅读兴趣，让低年级学生爱上阅读，帮助学生在有限时间内提高阅读效率。我们课题组从营造读书环境，培养阅读兴趣，上好阅读指导课，教给学生阅读方法，开展读书活动，及时评价鼓励，培养读书习惯等方面探索并构建有效的农村小学低学段学生课外阅读指导活动模式，以帮助学生实现有效课外阅读。

关键词:

有效的读书环境阅读指导课阅读方法课外阅读指导活动模式

课外阅读使语文变得丰盈。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。?著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”《新课程标准》明确请求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享用阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。而只有建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指导，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。

那么，如何培养学生的阅读兴趣，让低年级学生爱上阅读？这就需要教师在学生课外阅读方面做些指导，帮助学生在有限时间内提高阅读效率。因此，我们从多个层面、多个角度、多条途径构建小学生课外阅读知道活动模式，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。?我们课题组积极在低年级学生课外阅读方面探索并构建有效的农村小学低学段学生课外阅读指导活动模式，以帮助学生实现有效课外阅读。

一、营造读书环境激发阅读热情

学校读书环境是一个广阔的天地，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。

首先是班级，把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。?

利用早读或中午可以安排独立的阅读时间，孩子们把家里的书籍拿到学校阅读，并且和同学交换阅读，阅读的交流讨论在语文老师的引导和监督下坚持一段时间，孩子们慢慢就会自觉读书，同时交流了思想，锻炼了口语表达能力。

其次是家庭，根据学生家庭结构的调查了解，获得家长的支持和重视，发起倡议，订阅书刊和添置孩子的课外读物，订制家庭读书日，让父母和孩子分享阅读的快乐。这样立体的读书氛围建立了，在这个浓郁的读书环境中，读书就像日常生活中的吃饭睡觉一样平常，孩子自然觉得读书就是一件常事，慢慢成为生活里的需要，成为生活里的一种习惯，让读书成为一种自然而然的和世界对话的方式。

二、培养阅读兴趣让学生爱读书?

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

?1.诵读故事，激发阅读需求。针对孩子爱听故事的特点，老师在课外阅读指导初始，没有在阅读的方法上做更多的要求，把阅读指导的目标定位于“激发阅读兴趣，开始阅读实践”，从听讲故事开始，调动阅读兴趣。教师可利用午间读书时间，给孩子讲一些有趣的故事，如《伊索寓言》《小猪唏哩呼噜》等，利用生动有趣的故事，通过声情并茂地朗读，激发学生读书的需求。

2.把握特点，注重好书推荐。笔者在与家长的沟通中，发现不少家长知道阅读的重要性，但不知孩子适合读哪种书。根据低年级孩子的年龄特点，教师应注重趣味性，以童话、儿童文学等书籍为推广阅读的起点。如在一年级第一学期学完拼音后，教师可推荐《小猪唏哩呼噜》（拼音版）进行全班集体阅读；而后可推荐《大个子老鼠小个子猫》系列、《安徒生童话》等读物。生动的故事情节能调动起学生课外阅读的热情，加快阅读速度，增加阅读量，为阅读由量变到质变奠定良好基础。

3.以身示范，与学生一同读。古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、做笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。??

4．赏识激趣，让学生爱读书。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、上好阅读指导课教给学生阅读