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高中数学教学感悟

摘要：教师在平时教学中会遇到很多与课堂教学不和谐的现象，

如何在这些事情发生后迅速作出反应，并巧妙地予以解决，使课堂

教学很好地进行下去，是一件难度较大的教育活动。教学有法，但

无定法，处理这些事是有一定规律和方法的，这就需要教师机智、

灵活，但一个教师真正地“爱”学生是最好的方法。

关键词：教学方法；爱学生；教学手段

从事教学以来，我越来越感到要想把学生教好是件非常不容易的

事。平日里有多少时间就用多少时间，仍觉得不够用，只有静下心

来，多想、勤思，落实于行动，才会慢慢摸索到教学的路径，才会

渐渐提高，把学教好。每一个学生都代表着一个家庭；每一个学生

的成才，都代表着这个家庭的希望与梦想。望子成龙、望女成风，

是每个做父母的心愿，大家都希望自己的孩子有本事。可对于老师

来说，一个班有几十个学生，平时可以说是粗放式管理，班主任离

学生距离可能近些，任课老师只是上课时与学生见见面、交流交流，

大部分时间没有近距离接触的机会。课堂作为老师与学生主要交流

的平台，老师的言语，处事思想，教学方法会对学生产生很大影响。

不能只看表面，高中生有时会和老师争辩，其实他们非常脆弱、非

常敏感，老师不经意的一句话就能使他们想上半天！

作为数学老师，上课要想上好，不可避免会遇到一些突发事情，

怎么处理？处理好了，维持了正常教学秩序，受到学生欢迎，增进

了教学质量；处理不好，正常课堂教学被打断，给师生双方都带来

严重损失，在此我们来分析几个常见实例。

案例一：上课铃响了，老师进入教室，可学生们玩得正欢，谁也

没听到打铃的声音，你怎么办呢？．

你一定要保持平和心态，如果你一进教室，看到这种情景，自己

先就火冒三丈，那么就是学生安静了，这节课的前几分钟也会很糟

糕，甚至你一节课心情都不好，学生也战战兢兢，师生互动配合肯

定不好，那课堂效果可想而知。我想应给学生多一些宽容，因为毕

竟是孩子，天性爱玩，一定要沉的住气，它不仅体现了老师宽广的

胸襟，同时也表现出教师的教育态度和能力。

案例二：上课了，你正在讲课，大部分学生也在积极地听课、发

言，可是有个别学生在看小说，或睡觉，或窃窃私语，你怎么处理？

你一定要见微知著，这些不认真听课的学生，暂时不会影响教学

秩序，于是你不管、不理，慢慢的，就会影响到其他学生。特别是

一个学期的初期，有这些现象，应当机立断制止，严厉批评，我们

的老师不能不意识到其后果严重性，我们的好多好学生就是这样慢

慢被同化得不学习了。

如在讲“解斜三角形的应用”这一节时，我刚在黑板上写出该节

所需掌握的公式，就听到下面有人在小声地哼“青藏高原”，随着

这哼声，教室里出现了骚动，学生们开始窃窃私语，显然，扰乱了

课堂纪律。老师转过身，扫视了一下全班学生，教室里立即寂静无

声，老师说：“青藏高原很大，有多大？”学生肯定回答不了，那

么你接着，“我们学校不远处那座瑶台山有多高？你也不知道吗？

（把注意力引过来）让我们来学习这节，你便会测出我们的山高

来”。

对此，我认为首先要克服那些足以使学生离开教学内容的无意注

意。学生在学习中注意力是否完全集中在课堂上，是否聚精会神，

专心致志的围绕教师的讲解，其学习效果是有很大的差异的。其次，

巧设疑问，提高注意力。心理学家的研究表明，设疑极易引起定向

探究反射，有了这种反射，思维活动便随之产生。古人云：“学起

与思，思源于疑。”同时根据学生的年龄特征，他们的注意力和学

习兴趣不可能做到长时间的稳定。因此，设疑对激发学生的学习兴

趣、培养学生锲而不舍的探索精神及提高注意力都十分有利。另外，

教学手段要灵活多样，要尽可能地革新教学手段，既灵活又合理地

使用各种教学手段，使复杂的教学内容变得简洁清晰，以更牢固地

吸引学生的注意力。

案例三：教学正在进行，一个学生的板凳散开了，这个学生“咚”

一声坐在地上，当时教室安静极了，大家都看着老师，不能让这件

事打扰了正常教学秩序，老师马上拿起凳子递给那个学生，并轻轻

问了一句“摔伤了没有”，然后让该学生坐好，接着听课，接着上

课，其间老师要自然微笑，语言轻柔婉转。

试想一下，如果因为影响了课堂秩序而粗暴地批评他，或不理不

睬，继续上你的课，会是什么结果呢？不管其他的学生怎么看，这

个学生就对你及这门课敌对起来，没有兴趣。处理得好，会让学生

喜欢这个老师，喜欢这门课，达到意想不到的效果。

案例四：每次上课回答问题或讨论，总会有几个学生不回答、不

参与，是不会，还是有别的原因？